A) Un lector es competente cuando critica la información. B) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos. C) No hay una única y universal manera de leer. D) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento.
A) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. B) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones. C) El texto informatizado posee una presencia abrumadora. D) La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
A) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector. B) Explicar el cambio de actitud del lector moderno. C) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida. D) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolución tecnológica.
A) Musashi y la toma de decisiones B) Los cuatro caminos de una decisión bien tomada C) El tratado de los 5 círculos D) Los desafíos de las políticas educativas
A) No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes B) Una gestión pública exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad C) Mientras más complejo sea implementar una decisión, es aconsejable que más personas tengan la última palabra D) Los grandes lineamientos de la gestión moderna fueron establecidos varios siglos atrás
A) II y III B) I y III C) Solo III D) I y II
A) Hacer una reseña “tratado de los 5 círculos” de Musashi B) Plantear recomendaciones para la gestión pública C) Influir en la toma de decisiones a todo nivel D) Relacionar los 4 caminos con la gestión de las instituciones
A) Las vacaciones útiles B) El futuro de los niños C) El juego y la felicidad D) La importancia del tiempo libre
A) Cada vez hay más padres que saturan las agendas de sus hijos B) En pocos años, todos los niños sufrirán de estrés C) No es aconsejable matricular a los niños en cursos de verano D) El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los niños
A) I, II y III B) II y III C) I y III D) I y II
A) Relacionar los 4 caminos de Musashi con la gestión de las instituciones B) Hacer un diagnóstico de los niños con estrés C) Prevenir a padres y a maestros D) Reivindicar la importancia del tiempo libre
A) Niños fracasados B) La escuela y el fracaso escolar C) Un gran flagelo D) Las familias y el fracaso escolar
A) Decodificar adecuadamente las experiencias de su entorno B) Decodificar su entorno y desarrollar habilidades sociales C) Presentar toda la documentación requerida al momento de la matrícula D) Ser valorado y apreciado en su individualidad
A) I, II y III B) Sólo III C) Sólo II D) Sólo I
A) Quitar toda responsabilidad a los alumnos B) Culpar a las familias por el fracaso escolar C) Proponer soluciones al flagelo del fracaso escolar D) Explicar lo que entiende por fracaso escolar
A) Critica el cambio de élite de esdrújula a aguda. B) Indica que élite es palabra aguda. C) Critica el nombre de la revista Élite. D) Critica el cambio de élite de aguda a esdrújula.
A) El uso del lenguaje se impone a los preceptos lingüísticos. B) La Real Academia debe sujetarse al uso. C) El uso del lenguaje es más importante. D) La Real Academia va perdiendo poder normativo.
A) Los hablantes opten por el uso común. B) La Real Academia acoja el término con acento grave (elite). C) Los hablantes opten por la pronunciación correcta. D) La Real Academia acepte las dos formas.
A) Terrible B) Máxima C) Importante D) Cuantía
A) La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos. B) El castigo se justifica y realmente disminuye el delito. C) La pena de muerte se utilizó para castigar al criminal. D) La pena de muerte no disminuye la delincuencia ni frena la comisión de delitos.
A) Porque “la justicia es ciega”. B) Porque no tienen acceso al sistema legal. C) Por la corrupción del sistema. D) Porque cometen mayor cantidad de delitos.
A) Su bagaje cultural. B) Su amor a la lectura. C) Su enriquecedora conversación. D) La claridad de sus pensamientos.
A) Lo que es un verdadero maestro. B) Riqueza intelectual. C) Sencillez de expresión. D) Indeclinable amor a la lectura.
A) Un educador nato. B) Emilio Barrantes es un hombre superior. C) Emilio Barrantes: un auténtico maestro. D) Un auténtico maestro.
A) Delimitar las características de un buen educador. B) Motivar en los maestros el amor por la lectura. C) Enaltecer a un gran maestro. D) Caracterizar a Emilio Barrantes como un verdadero maestro. |