A) Informar de lo extraño que es Emilio. B) Convencer de la importancia de correr. C) Contar la historia de Emilio de la Fuente. D) Crear conciencia para practicar algún deporte.
A) Dramático. B) Narrativo. C) Lírico. D) Infantil.
A) Libertad. B) Zapatilla. C) Carrera. D) Tierra.
A) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. B) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. C) No toma en cuenta los comentarios de las personas. D) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas.
A) Felicidad y críticas. B) Risas y comentarios. C) Envidia y burlas. D) Rabia y diversión.
A) Elabora. B) Realiza. C) Juega. D) Habilita.
A) Alegra el día de las personas. B) Lo ayuda a ser una persona feliz. C) Le permite pensar con claridad. D) Alivia las tensiones del día.
A) Emilio de la Fuente. B) El narrador. C) Mónica Cisternas. D) El hablante.
A) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. B) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. C) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. D) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano.
A) Enseñar al lector a ahorrar agua. B) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. C) Explicar el origen del ahorro de agua. D) Informar sobre las características del agua ahorrada.
A) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla. B) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua. C) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. D) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal.
A) Expresa una acción. B) Remplaza a otra palabra. C) Indica un nombre. D) Señala una característica.
A) Rellena el espacio sobrante. B) Adorna cada advertencia C) Ameniza la lectura. D) Ilustra la situación de que se habla.
A) Más agua que el consumo habitual. B) La mitad de agua que ocupa la botella. C) El volumen de agua que ocupa la botella. D) Menos del volumen de la botella.
A) Ahorre usando la botella. B) Llenemos todas las botellas con agua. C) Las botellas con agua nos sirven. D) Aprendamos a ahorrar agua.
A) Infantil. B) Lírico. C) Narrativo. D) Dramático.
A) La voz no sale. B) Creo que me quedé sin voz. C) Siento que no tengo voz. D) No sé qué decir.
A) Abre su corazón y sueña. B) Lamenta todo el dolor de amar. C) Llora y se ve como alma. D) Presiona cada uno de sus huesos.
A) Mónica Cisternas. B) Una mujer. C) El narrador. D) Un hombre.
A) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. B) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos. C) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. D) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos.
A) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. B) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. C) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. D) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación.
A) Indica una acción. B) Expresa un nombre. C) Remplaza a otra palabra. D) Señala una característica.
A) Mejoraría todo el panorama de los bancos. B) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. C) Solucionaría el problema de la falta de sangre. D) Generaría más operaciones sanguíneas.
A) Más veloz que con células madre. B) Similar al de las células madre. C) Mejor que con las células madre. D) Más efectivo que las células madre.
A) Los bancos de sangre tienen problemas. B) El panorama de la sangre es difícil. C) El proceso fue desarrollado en la universidad. D) Científicos logran transformar células.
A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. B) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX.
A) No evolucionó como en siglos anteriores. B) Cambió la visión del mundo. C) Provocó un precedente en la historia. D) Continúa realizando las mismas investigaciones.
A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. B) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. C) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. D) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano.
A) El ejemplo. B) La visión. C) El ser humano. D) El animal.
A) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia. B) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. C) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. D) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales.
A) 1900 B) 1897 C) 1899 D) 1901
A) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. B) Comentar respecto de las antenas de celulares. C) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. D) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares.
A) Negociar la entrega de teléfonos celulares. B) Movilizar a toda la población para protestar. C) Explicar el uso de antenas de celulares. D) Regular la instalación de antenas de celulares.
A) Príncipe de Gales. B) Larraín. C) Nuncio Laghi. D) Plaza Egaña. |