A) Aprendizaje basado en la investigación B) Enseñanza entre iguales C) Instrucción directa D) Aprendizaje basado en problemas
A) Para saltarse conceptos abstractos B) Para ayudar a la comprensión concreta C) Para confundir a los alumnos D) Para ahorrar tiempo en la enseñanza
A) Copiar el trabajo de otros B) Evitar problemas difíciles C) Ignorar los errores D) Reflexión sobre el propio pensamiento
A) Comprensión conceptual profunda B) Memorización de fórmulas C) Omisión de pasos en los cálculos D) Rápida resolución de problemas
A) Ignorar las opiniones de los alumnos B) Fomenta el razonamiento y la comunicación C) Perder el tiempo D) Sólo para estudiantes avanzados
A) Impedir el progreso del aprendizaje B) Limitar la comprensión al nivel concreto C) Ayudar a los alumnos a pasar de la comprensión concreta a la abstracta D) Conducen a la memorización de ejemplos concretos
A) Clases teóricas B) Algoritmos estándar C) Aprendizaje basado en problemas D) Memorización memorística
A) Para que aprender sea divertido y atractivo B) Perder el tiempo C) Para evitar temas difíciles D) Desincentivar la colaboración
A) Sólo para las notas finales B) Ignorar el progreso de los alumnos C) Proporcionar información para mejorar el aprendizaje D) Estudiantes estresados
A) Resultados de pruebas estandarizadas B) Opiniones de los padres C) Evaluación del profesorado D) Progresos y logros
A) Mediante una enseñanza diferenciada B) Ignorar las necesidades individuales C) Enseñando sólo a la mitad D) Confiar en un solo método de enseñanza
A) Crea desigualdad de oportunidades B) Fomenta la colaboración y la resolución de problemas C) Evita la interacción social D) Fomenta la competencia
A) Preguntas abiertas B) Preguntas en blanco C) Preguntas de verdadero o falso D) Preguntas tipo test
A) Sustituir al profesor B) Crear competencia C) Avergonzar a los estudiantes D) Proporcionar apoyo y práctica adicionales
A) Confiar únicamente en las calculadoras B) Creencia de que las matemáticas son fijas e inmutables C) Saltarse problemas de matemáticas D) Creencia en que las capacidades matemáticas pueden desarrollarse
A) Evaluación formativa B) Sin evaluación C) Examen final D) Cuestionario único
A) Habilidades y pruebas en matemáticas elementales B) Pruebas a estudiantes para medidas educativas C) Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas D) Encuesta a profesores sobre métodos educativos
A) Geometría B) Álgebra C) Estadísticas D) Cálculo
A) Descomposición B) Combinación C) Ignorancia D) Integración
A) Evitar los cálculos B) Desprendimiento aritmético C) Ceguera numérica D) Sentido numérico
A) Miedo o aprensión a las matemáticas B) Entusiasmo por las matemáticas C) Evitar por completo las matemáticas D) Ignorar conceptos matemáticos
A) Aprendizaje serio B) Ignorar los intereses de los estudiantes C) Gamificación D) Evitar la diversión en matemáticas
A) Álgebra B) Ecuaciones diferenciales C) Trigonometría D) Geometría
A) Memorización memorística B) Aprendizaje estático C) Constructivismo D) Ignorar las ideas de los alumnos
A) Castigar los errores B) Ignorar los errores C) Evitar la retroalimentación D) Análisis de errores
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Memorización memorística B) Actividades prácticas C) Aprendizaje basado en problemas D) Aprendizaje basado en la investigación
A) Lev Semiónovich Termen B) Albert Bandura C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Jerome Bruner B) Lev Vygotsky C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) Mediana B) Modo C) Media D) Gama |