A) Disponibilidad B) Costo-eficacia C) Información D) Relación con los objetivos
A) A las necesidades educativas del profesor B) Las necesidades educativas del alumno C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del profesor-alumno
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) El aprendizaje por descubrimiento D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación B) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información C) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) El aprendizaje por descubrimiento B) La importancia social del aprendizaje C) Teoría del Aprendizaje significativo D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Disponibilidad B) Tipo de aprendizaje C) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea D) Características de los alumnos
A) Orientada al diseño más que a la descripción B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Experiencia previa para el alumno D) Alumnos resuelvan problemas del mundo real
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Identifica métodos de instrucción C) Diseño-descripción D) Ninguna de las anteriores
A) Promociona guías útiles B) Conocimiento y destreza C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) No lo modifica y decide dejarlo igual B) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional C) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon D) Hace aportaciones
A) Métodos de descripción B) Métodos de instrucción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos para conocimiento
A) El enfoque básico B) Ninguna de las anteriores C) Enseñanza-aprendizaje D) Enseñanza programada
A) El resultado natural de la comunicación B) Sólo un aprendizaje C) El aprendizaje por descubrimiento D) El resultado natural pero no por la comunicación
A) Vigotsky B) Romiszwoski C) Shannon D) Weaver
A) Piaget B) Ausubel C) Skinner D) Gagné
A) Piaget B) Ausubel C) Vigotsky D) Gagné
A) Martínez Sánchez B) Weaver C) Papert D) Skinner
A) Tiffin y Rajashingham B) Ninguno de ellos C) Skinner D) Ausubel
A) Componentes B) Componentes más detallados C) Componentes pero sin entrar en detalles D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Maneras y condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Sólo las condiciones diversas D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) De Pablos B) Ninguno C) Skinner D) Romiszwoski
A) Gagné B) Skinner C) Vigotsky D) Ninguno de ellos
A) Romiszwoski B) Skinner C) Ausubel D) Reigeluth
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) De Pablos D) Merrill
A) Shannon B) Piaget C) Vigotsky D) Weaver
A) Ambas B) Ninguna de las anteriores C) Probabilistas D) Deterministas
A) Piaget B) Skinner C) Weaver D) Vigotsky
A) Ninguna de las anteriores B) A que sea un método orientado al diseño C) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo D) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Piaget y Vigotsky D) Tiffin y Rajashingham
A) Aprendizaje significativo B) Ninguna C) La importancia social del aprendizaje D) En el procesamiento de la información |