A) Costo-eficacia B) Disponibilidad C) Información D) Relación con los objetivos
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El enfoque básico es la Epistemología genética. C) El aprendizaje por descubrimiento D) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas
A) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación B) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información
A) La importancia social del aprendizaje B) Teoría del Aprendizaje significativo C) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Características de los alumnos B) Disponibilidad C) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea D) Tipo de aprendizaje
A) Alumnos resuelvan problemas del mundo real B) Experiencia previa para el alumno C) Orientada al diseño más que a la descripción D) Alumno utilice conocimiento o destreza
A) Diseño-descripción B) Ninguna de las anteriores C) Identifica métodos de instrucción D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Conocimiento y destreza B) Promociona guías útiles C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Hace aportaciones
A) Métodos para facilitar el aprendizaje B) Métodos de instrucción C) Métodos para conocimiento D) Métodos de descripción
A) Enseñanza programada B) Enseñanza-aprendizaje C) Ninguna de las anteriores D) El enfoque básico
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) Sólo un aprendizaje C) El aprendizaje por descubrimiento D) El resultado natural de la comunicación
A) Vigotsky B) Shannon C) Romiszwoski D) Weaver
A) Gagné B) Piaget C) Ausubel D) Skinner
A) Vigotsky B) Gagné C) Piaget D) Ausubel
A) Skinner B) Papert C) Martínez Sánchez D) Weaver
A) Tiffin y Rajashingham B) Skinner C) Ausubel D) Ninguno de ellos
A) Componentes pero sin proporcionar una guía B) Componentes C) Componentes más detallados D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Sólo las condiciones diversas B) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado C) Maneras y condiciones diversas D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) De Pablos B) Romiszwoski C) Ninguno D) Skinner
A) Ninguno de ellos B) Vigotsky C) Skinner D) Gagné
A) Romiszwoski B) Reigeluth C) Skinner D) Ausubel
A) Ninguno de ellos B) Merrill C) Gagné D) De Pablos
A) Weaver B) Piaget C) Vigotsky D) Shannon
A) Probabilistas B) Ninguna de las anteriores C) Ambas D) Deterministas
A) Piaget B) Skinner C) Weaver D) Vigotsky
A) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) Ninguna de las anteriores D) A que sea un método orientado al diseño
A) Gagné y Ausubel B) Piaget y Vigotsky C) Merrill y Shannon D) Tiffin y Rajashingham
A) Ninguna B) La importancia social del aprendizaje C) Aprendizaje significativo D) En el procesamiento de la información |