- 1. Peter expresa la intención de su sesión de aprendizaje: “Que los niños y niñas del 6° grado, a partir de las estrategias de producción de textos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar con sus familiares, autoridades y vecinos sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad". Peter sabe que los propósitos de los aprendizajes son importantes, sobre todo si lo trabajamos con los niños(as) para el ejercicio de la ciudadanía, impulsando la concertación desde el aula. Para ello, debe definirse el siguiente título de la sesión:
A) Describimos la ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad.
B) Reconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad.
C) Elaboramos una ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa.
D) Elaboramos carteles sobre la Semana Santa
E) Investigamos la celebración de la Semana Santa en la localidad.
- 2. Los profesores del quinto grado de primaria han planificado una jornada pedagógica para debatir y reflexionar sobre el bajo rendimiento de sus estudiantes en la comprensión de textos. Producto de esta jornada, se reconoció como principal dificultad que los estudiantes no identifican la información en los textos leídos. De acuerdo a la situación descrita, ¿qué actividades deben desarrollar los docentes con sus estudiantes?
A) Deducir el contenido de los textos ubicando en ellos la información relevante de acuerdo al propósito lector.
B) Localizar la información criterial en un texto.
C) Determinar la estructura de los diversos tipos de textos y establecer relaciones entre la información implícita,
D) Establecer relaciones entre la información del texto y las preguntas literales e inferenciales formuladas.
E) Localizar la información en diversos tipos de textos, a través del sumillado y el subrayado.
- 3. Tomás es estudiante de quinto grado de primaria, Al resolver situaciones problemáticas se siente Inseguro y se frustra rápidamente. La profesora ha observado que Tomás no comprende los problemas y por ello frecuentemente sus respuestas son erróneas. Ante esta situación descrita, ¿cuál es la estrategia didáctica adecuada para ayudar a Tomás en la comprensión del problema?
A) Reflexionar sobre sus procedimientos para comprender sus emociones ante el problema
B) Explicar con sus propias palabras de qué trata el problema y qué se le está solicitando.
C) Hacer diagramas para representar en forma gráfica la relación de los datos del problema.
D) Mostrar a Tomás los datos y la pregunta en el problema para que él realice la operación.
E) Representar el problema mediante un esquema.
- 4. La profesora Pilar, a cargo del 3° grado, observa durante el recreo que los estudiantes no hacen caso de las recomendaciones de tener cuidado al subir y bajar las escaleras de la escuela, a pesar de que el día anterior hubo un accidente. Frente a esta situación, la docente planifica trabajar la capacidad: identifica y evita situaciones que puedan causarle daño en la vida cotidiana. Ante la situación descrita, ¿cuál de los procesos debe priorizar la profesora para desarrollar dicha capacidad?
A) Interpretación de las causas de los accidentes ocurridos en la escuela.
B) Análisis de las situaciones y lugares peligrosos de la escuela.
C) Observación de videos sobre los accidentes más frecuentes en las escuelas.
D) Proponer normas de cuidado.
E) Indagación de los accidentes más frecuentes de la escuela.
- 5. Graciela, profesora del 5o grado, ha recibido la queja de algunos alumnos del aula, porque a Pedro, el niño más inquieto, le gusta colocar apodos a sus compañeros según las características de sus apariencias físicas, durante las clases les envía notas Insultándolos pese a que ellos ya hablaron con él. La docente conversa con Pedro sobre el hecho, sin embargo él comenta que sus compañeros también lo Insultan y que sólo lo hace para defenderse. Ante esta situación, ¿cuál es la estrategia más adecuada que Graciela debe de optar?
A) La profesora comunica en el periódico mural el mal comportamiento de los estudiantes.
B) La profesora debe diseñar actividades de aprendizaje en las que se desarrolle el respeto y el buen trato entre compañeros.
C) La docente hace reflexionar a Pedro y sus compañeros para desarrollar en ellos el respeto y el buen trato.
D) La docente informa a la Dirección y llama a los padres de Pedro para informar el mal comportamiento entre sus compañeros.
E) La docente debe llamar la atención a Pedro y a los demás compañeros para Inculcar el respeto y el buen trato entre compañeros.
- 6. Juana, profesora de 3o grado de primaria, inicia su sesión con un juego y ha organizado a los estudiantes en grupos de 4 integrantes cada uno. El juego consiste en que cada estudiante lance los dados uno por uno de tal manera que, al culminar los lanzamientos, se obtenga 21. Cada niño registra en un cuadro de doble entrada los puntos obtenidos en cada lanzamiento. Gana el alumno que logre el máximo puntaje. De acuerdo a lo descrito, ¿cuál considera usted que es el propósito de esta actividad?
A) Los estudiantes realizan operaciones de cálculo mental de manera lúdica y entretenida.
B) Los estudiantes aprenden a operar números naturales de manera lúdica y entretenida.
C) Los estudiantes manipulan los dados para ejercitar su cerebro.
D) Los estudiantes desarrollan cálculos matemáticos de manera lúdica y entretenida.
E) Los estudiantes realizan operaciones de adición de manera lúdica y entretenida.
- 7. El profesor Carlos, a cargo del 6o grado de primaria, planifica trabajar con sus estudiantes la siguiente capacidad: Identifica a la SUNAT como Institución del gobierno nacional, y explica las funcione que cumple en el desarrollo social y económico del país. Para ello realiza una serie de actividades. ¿En cuál de los siguientes casos el docente cumple el rol de mediador y el estudiante un rol activo en el proceso de construcción del aprendizaje?
A) El profesor lleva al aula un video apropiado y explica las funciones de la SUNAT con ayuda de papelotes con letras grandes y dibujos llamativos.
B) El profesor selecciona un texto informativo sobre las funciones de la SUNAT. Luego forma grupos de trabajo y los estudiantes analizan, elaboran un organizador sobre el tema con el asesoramiento del docente y exponen sus conclusiones.
C) El profesor presenta un discurso sobre la SUNAT y sus funciones.
D) El profesor y los estudiantes van al aula de Innovación e Investigan en internet sobre las funciones de la SUNAT. luego en el aula de clase los estudiantes exponen las conclusiones de sus Investigaciones y la maestra consolida la Información
E) El profesor planifica que sus estudiantes por grupos vayan a investigar a la SUNAT sobre sus funciones y luego realizan una exposición sobre sus hallazgos con ayuda de los materiales obtenidos en la SUNAT.
- 8. Norma decide utilizar los precios de los televisores y le parece interesante plantear a sus niños del 3° grado de educación primaria el siguiente problema: “Javier ha comprado un televisor que va a pagar en plazos de la siguiente manera: la mitad de su Importe, en el momento 5.
de llevárselo; dos terceras partes del resto, al cabo de un mes; y los SI 350 restantes, al cabo de dos meses. ¿Cuánto ha costado el televisor? Al revisar los indicadores planteados en las rutas del aprendizaje del área de matemática, Norma se da cuenta de que el problema:
A) No es pertinente para el 3° grado porque está descontextualizado.
B) Es pertinente por la facilidad del problema.
C) No es pertinente para el 3° grado porque está descontextualizado.
D) No es pertinente para el 3° grado porque se trata de números racionales.
E) Es pertinente para el 3° grado por el rango numérico.
- 9. Este año, a la profesora Rosarlo le han designado el aula o del 3 grado “A”. El director le hizo entrega de los resultados de la prueba ECE aplicados a los estudiantes en el año anterior. Los resultados reflejan que del total de alumnos, un 35% de sus estudiantes se encuentran en el Nivel de logro 1, mientras que un 45% en el Nivel de logro 2 y un 20% en el Nivel de logro Inicio. ¿Qué acciones debe desarrollar la docente con la información recibida?
A) Analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos y ejecutar un plan de mejora de los aprendizajes.
B) Elaborar unplan para mejorar los aprendizajes.
C) Analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos y elaborar un plan de apoyo para los estudiantes de bajo rendimiento.
D) Analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos y elaborar un plan de mejora de los aprendizajes y establecer compromisos.
E) Analizar y reflexionar para identificar las causas del bajo rendimiento de los estudiantes y establecer compromisos de mejora.
- 10. Juana, cumpliendo el último hito de la movilización de los aprendizajes (“rendición de cuentas”), desarrolla ia siguiente secuencia de actividades: aplica instrumentos de evaluación, interpreta y sistematiza la información y socializa los resultados con los padres de familia y autoridades para la toma de decisiones conjuntas en pro de la mejora de los aprendizajes. Lo realizado por el docente refleja que la evaluación ha cumplido principalmente las siguientes funciones:
A) Terminal y flexible.
B) Integral e informativa.
C) Participativa y social.
D) Función social y formativa
E) Pedagógica y social.
- 11. El día de ayer, en la comunidad de Chugur, dos familias cosecharon papas. La familia Rodríguez ha cosechado 50 sacos de papa y la familia Vásquez 67. Los niños de 7 años de edad que han asistido a esta actividad tienen la Inquietud de saber cuántos sacos de papas le falta a la familia Rodríguez para tener igual que la familia Vásquez. Según las rutas del aprendizaje propuestas por el Ministerio de Educación, si bien todas las capacidades matemáticas se movilizan, es necesario enfatizar solo algunas. ¿Qué capacidades matemáticas serán pertinentes priorizar en la resolución de esta situación problemática?
A) Elabora estrategias y usa expresiones simbólicas.
B) Representa y argumenta.
C) Matematiza y comunica
D) Problematiza y comunica.
E) Usa expresiones simbólicas y comunica.
- 12. La profesora Fernanda, del segundo grado de primaria, observa que algunos de sus estudiantes participan poco en clase. Tienen temor a expresar oralmente sus opiniones porque algunos de sus compañeros se burlan o rechazan de plano. Frente a la situación descrita, ¿cuál actividad es la más pertinente para desarrollar la capacidad de expresión oral?
A) Exponer diversos temas de interés de sus estudiantes, y hacer preguntas que aseguren una exitosa respuesta.
B) Proponer debates sobre temas de su interés, estimulando la participación de los estudiantes inhibidos.
C) Realizar juegos lúdicos.
D) Estimular la lluvia de ideas invitando a los estudiantes a plantear sus puntos de vista frente a un tema.
E) Realizar juego de roles para que los estudiantes pierdan la timidez al exponer sus opiniones.
- 13. El docente identifica dificultades en los niños del III Ciclo, para la resolución de situaciones problemáticas, el mediador facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje...
A) Cuando no comunica y argumenta
B) Induciendo de manera abstracta al proceso de enseñanza-aprendizaje.
C) Cuando matematiza y representa con materiales concretos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
D) Cuando no utiliza las estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
E) Haciendo observaciones, críticas y llamadas de atención.
- 14. Adolfo es un estudiante del 3o grado. Cuando el docente forma equipos de trabajo, él se relega a grupos numerosos, por lo que el docente decide que éste vaya a trabajar en grupos pequeños con la finalidad que pierda la timidez. ¿Cuál debe ser la estrategia más adecuada para lograr la finalidad del docente?
A) Asamblea de aula.
B) Proyecto cooperativo.
C) Trabajo social y en equipo.
D) Trabajo grupal.
E) Trabajo cooperativo.
- 15. La maestra Julia de la I.E de Atoccasa de Churcampa, desarrolla una sesión de aprendizaje de matemática: “Resolvemos situaciones problemáticas que implica el uso de fracciones”. María, obtiene la respuesta correcta utilizando el procedimiento adecuado, mientras que Juan y Darlo tienen problemas para resolver; al darse cuenta de esto la maestra Julia le pide a María que explique en la pizarra el procedimiento utilizado para hallar la respuesta. Después de varios intentos Juan fue capaz de resolverlo con la ayuda de María. Darío nunca logró resolver el problema y se mostraba triste y aburrido en la clase. Ante esta situación, el instrumento de evaluación de Julia debe contener:
A) Clasificación de los estudiantes en aprobados y desaprobados.
B) Los calificativos correspondientes a cada uno de los niños con AD, A y C.
C) Clasificación de los estudiantes en aprobados y desaprobados.
D) Publicación de los resultados
E) Descripción del desempeño de los nlños(as) sobre los niveles de logro.
- 16. Los estudiantes del equipo de trabajo “Los Arguedas” planifican para producir textos narrativos, luego textualizan sus experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito, lo publican sin la revisión respectiva por sugerencia de algunos integrantes. ¿Será necesario y fundamental el proceso de revisión?
A) No, solo en la parte inicial del texto.
B) Sí, para todo tipo de texto.
C) Sí, para todo tipo de texto.
D) Sí, para algunos tipos de textos.
E) Sí, solamente para textos narrativos.
- 17. Juan, estudiante de 3o grado de EBR tiene dificultades para hacer un balance económico. Después de haber cumplido con ciertas recomendaciones de su señor padre, entonces:
A) Juan carece de personalidad definida.
B) Juan conoce el problema.
C) Juan tiene que superar el obstáculo.
D) Juan está presente frente a una situación problemática.
E) Juan desconoce métodos adecuados de solución.
- 18. La docente de aula del 5to. Grado informa a los alumnos que una parte del biohuerto será modificado para construir un ambiente para guardar los Implementos de educación física. Luego, la profesora le entrega a cada grupo una hoja y los invita a escribir cinco motivos por los cuales el biohuerto no debe ser modificado. Aprovechando esta situación, ¿qué aprendizajes se puede trabajar con los estudiantes?
A) Producción de textos informativos
B) Producción de textos discontinuos
C) Producción de textos narrativos.
D) Producción de textos argumentativos
E) Producción de textos expositivos
- 19. Mediante la representación con títeres, los estudiantes a de 1 grado interpretan canciones, huaynos y coplas del carnaval cajamarquino. En esta actividad, expresan sus emociones e ideas. Luego, comparten sus experiencias y determinan los aspectos positivos y negativos de esta celebración, ¿A qué actividad de expresión oral corresponde la experiencia anterior?
A) Producimos un texto informativo de las fiestas costumbristas.
B) Resolvemos un cuestionarlo ora! sobre el carnaval
C) Repetimos las coplas de nuestro carnaval cajamarquino.
D) Representamos las festividades de nuestro pueblo cajamarquino
E) Organizamos asambleas y participamos con entusiasmo.
- 20. Francisco es un docente del 3° grado de primaria, él quiere ejecutar una sesión de aprendizaje con el propósito de desarrollar capacidades para resolver operaciones de multiplicación. ¿Cuál serla la secuencia didáctica más adecuada que el docente debe aplicar?
A) Comunica y argumenta el resultado de la multiplicación
B) Repasar la tabla d multiplicación, proponer ejercicios sencillos, utilizar los textos de matemática y resolver problemas
C) Repasar la tabla de multiplicación, elaborar material concreto, resolver los problemas planteados y comunicar los resultados.
D) Proponer una situación problemática, repasar de manera grupal la tabla de multiplicar, resolver los problemas planteados y socializar los resultados.
E) Repasar la tabla de multiplicación, elaborar material concreto, resolver los problemas planteados y comunicar los resultados.
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