- 1. 1. Nociones que permiten el andamiaje de los aprendizajes de la matemática, el lenguaje, las ciencias naturales, las ciencias sociales, el deporte y el trabajo; en conclusión, todos los aprendizajes escolares y de la vida diaria.
A) Correspondencia uno a uno
B) Noción de número
C) Comparaciones y agrupaciones
D) Clasificación y seriación
- 2. 2.El niño de educación primaria inicialmente se guía por su egocentrismo, luego evalúa los actos por las causas y consecuencias, posteriormente usa la mentira como una forma de equilibrar sus expectativas con las normas establecidas por el grupo…” Esta actuación del niño está íntimamente relacionada con:
A) Su desarrollo psicomotor
B) Su personalidad
C) Su afectividad
D) Su desarrollo moral.
- 3. 3. Cuando un docente recoge, analiza e interpreta información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de sus estudiantes para reflexionar y tomar decisiones oportunas y pertinentes; está cumpliendo con una de las funciones de la evaluación que es:
A) Social
B) Formativa
C) Pedagógica
D) Informativa
- 4. 4. Una docente de cuarto grado realiza un recorrido por los alrededores de la Institución Educativa, los niños observan, conversan y analizan por qué hay basura. Luego concluyen que es un problema de contaminación ambiental. Esta situación le permitirá al docente planificar:
A) Una unidad didáctica.
B) Una unidad de aprendizaje
C) Un módulo de aprendizaje.
D) Una programación curricular anual.
- 5. 5. La maestra ha planteado en su clase actividades para que cada estudiante se conozca y valore positivamente y exprese sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural. ¿A qué organizador corresponden las actividades planteadas?
A) Construcción de la identidad y de la convivencia democrática
B) Comprensión de la diversidad geográfica y los procesos históricos
C) comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
D) Cuerpo humano y conservación de la salud
- 6. 6.
Los niños de quinto grado realizarán una campaña a favor del medio ambiente con módulos que quieren montar en la losa deportiva de la comunidad. Para ello, la maestra les ha pedido que escriban una solicitud al alcalde del distrito pidiendo el permiso e invitándolo a participar del evento. De acuerdo al área de comunicación la maestra está trabajando.
A) El enfoque comunicativo y textual
B) El enfoque textual de redacción
C) La escritura creativa y fantástica
D) La expresión y comprensión oral
- 7. 7. Los cambios en el pensamiento del niño de primaria le permiten ir “autorregulando” su propio aprendizaje es decir:
A) Reconocer las estrategias de aprendizaje que usa su maestra
B) aprende de manera autodidacta todas las materias
C) Aprender de manera regular los contenidos que se le presentan
D) Emplear estrategias y mecanismos según su propio ritmo y estilo de aprendizaje
- 8. 8. La secuencia evolutiva de la clasificación de los objetos que va desde el color, la forma, tamaño y espesor se utiliza en el caso urbano pero es diferente en la zona andina ya que la clasificación obedece a la importancia del uso que tienen los objetos, es decir van de acuerdo a:
A) Una secuencia funcional
B) Una secuencia adaptativa
C) Una secuencia motriz
D) Una secuencia de semejanzas
A) Todas las anteriores
B) II, III y IV
C) I, III y IV
D) I, II y III
- 10. 9. Un factor importante para el aprendizaje que ayuda a dar confianza, seguridad y ganas de aprender a los estudiantes es:
A) La motivación y demostración de expectativas positivas
B) Pedirles que rehagan siempre lo que hicieron mal
C) Exigir que hagan algo nuevo y difícil cada día
D) Señalar sus errores siempre que los cometen
- 11. 11. La evaluación como proceso pedagógico permite:
A) exigir más a los estudiantes
B) tener una escala cuantitativa de los estudiantes
C) cambiar las evaluaciones y hacerlas más sencillas
D) mejorar la enseñanza de los maestros y el aprendizaje de los estudiantes
- 12. 12. Ha llegado al aula de segundo grado un niño con necesidades especiales y la maestra ya tenía hecha su programación. ¿Qué debe hacer la profesora?
A) Ignorar la llegada del estudiante y seguir su programación
B) Ubicar al niño en otra aula donde la maestra lo incluya
C) Adecuar y adaptar a la programación a las necesidades del niño
D) Tenerlo en el aula y no evaluar sus progresos
- 13. 13. Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos; describiendo aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente del saber. Este enunciado es:
A) una capacidad.
B) una competencia
C) un indicador
D) una actitud
- 14. 14. Un docente logra que sus estudiantes describan y comparen las principales características de las ocho regiones naturales del Perú, valorando la diversidad biológica. ¿A qué área curricular corresponde esta capacidad?
A) Ciencia y Ambiente
B) Educación Religiosa
C) Comunicación
D) Personal Social
- 15. 15. En el nivel cognitivo, ¿qué tareas son básicas para el desarrollo del andamiaje de los aprendizajes?
A) Ciencias naturales y ciencias sociales.
B) Clasificación y seriación.
C) Expresión artística y juegos libres.
D) Matemática y lenguaje.
- 16. 16. A medida que avanza la edad del niño y la niña, la coordinación ojo-mano influye en la capacidad de escribir y dibujar con mayor destreza. Esta característica corresponde al desarrollo …………..
A) cognitivo.
B) psicomotor.
C) psicosocial.
D) socioemocional .
- 17. 17. Una maestra evalúa a niños de primer grado en la escritura y encuentra que más de la mitad se ubican en el nivel silábico-alfabético.
A) Afianzar el uso de la mayúscula para los nombres
B) Encontrar palabras con el mismo sonido inicial
C) Formar palabras con letras móviles.
D) Que separen las palabras de una oración en un solo bloque
- 18. 18. Cuando el estudiante del Nivel de Educación Primaria evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado, ¿cuál es la escala de calificación que le corresponde?
A) Aprendizaje sobresaliente
B) Logro previsto
C) Logro destacado
D) En proceso
- 19. 19. Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus estudiantes que redacten un informe sobre la contaminación ambiental que amenaza los alrededores del Museo de Sitio y Complejo Arqueológico de Pachacámac del distrito del mismo nombre, describiendo sus causas y consecuencias y exigiéndoles especial atención a la ortografía e ilación de las ideas a fin de que expresen un mensaje de manera coherente. ¿Qué enfoque y estrategia están aprendiendo los estudiantes?
A) Enfocado en el buen uso de la gramática y un tema descontextualizado.
B) Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de la gramática.
C) Problemas de su entorno socio-cultural y la lógica gramatical.
D) Énfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado.
- 20. 20. En una institución educativa de primaria, la directora observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de situaciones problemàticas de contexto real que implican la construcciòn del problema y el uso de patrones, usando diversas estrategias de soluciòn, y justificando sus procedimientos y resultados. Para ello, el docente del área presenta un problema en un papelote para resolverlo conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee en voz alta y pregunta si debe aplicar una operaciòn u otra, presenta algunos patrones y pregunta cuàl debe de utilizarse, a lo que los alumnos responden una de las operaciones y patrones. Luego entrega una ficha con problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja una tarea para la casa. Según las propuestas del MINEDU, ¿la actividad realizada por el docente es coherente con el enfoque del área? Seleccione una:
A) La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolución de problemas, luego debió desdarrollar la aplicaciòn de problemas, la metacogniciòn y la transferencia.
B) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes ejercitarse en las estrategias de resolución de problemas.
C) La actividad realizada NO es coherente porque el docente debió partir de una situación problemática del contexto, siguiendo el proceso natural del proceso de aprendizaje de resoluciòn de problemas matemáticos.
D) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite la participación activa de los estudiantes indicando la operación y patrones que se debe aplicar.
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