- 1. Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje".
A) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
B) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad
C) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase
D) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes
- 2. Identifique el rasgo que alude al principio pedagógico "Generar ambientes de aprendizaje": Durante una actividad sobre el Pensamiento matemático, los niños de manera individual participan en diferentes juegos de mesa; cada uno tiene un gafete con números que indican su turno de participación para rotarse el juego. En cada mesa hay un reloj de arena para indicar el cambio de turno.
A) Ritmos de aprendizaje diversos
B) Inclusión a la diversidad
C) Trabajo colaborativo
D) Disciplina y autoridad
- 3. Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje.
A) 3, 5
B) 2, 4
C) 1, 2
D) 2, 3
- 4. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden.
A) 1a, 2b, 3d
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2b, 3d
D) 1c, 2d, 3a
- 5. Es el instrumento que permita evaluar la siguiente situación didáctica. A un grupo de alumnos organizados en equipos, se les pide que lleven a cabo la recopilación de mitos y leyendas de la comunidad donde viven, posteriormente, en el aula de clases comparten los textos recopilados y eligen uno para escenificarlo frente a un público.
A) Rúbrica o matriz de verificación
B) Esquemas y mapas conceptuales
C) Entrevista estructurada
D) Pruebas escritas
- 6. Con la finalidad de seleccionar e implementar adecuaciones curriculares para beneficiar a los alumnos con necesidades educativas especiales, el director de una escuela primaria organizó y desarrolló un proceso sistemático de observación; sin embargo, durante el intercambio de la información se encontró que cada observador registró lo que consideró más pertinente según su punto de vista, sus concepciones pedagógicas y sus expectativas personales. Seleccione la característica de la técnica de observación que hace falta para resolver el problema anterior.
A) Delimitación de los elementos a observar
B) Definición del objetivo
C) Sistematización de la información
D) Registro de los datos
- 7. Durante la observación aúlica, la directora observa que los alumnos se encuentran en mesas de trabajo; al centro se observan diversos materiales como: hojas blancas, fichas de colores, dados y lápices. La educadora plantea el siguiente problema al grupo: Rocío tiene 11 pelotas amarillas y Luis tiene 15 de color rojo, ¿cómo podemos saber cuántas pelotas tienen entre los dos? Algunos niños empiezan a contar, intentando resolver el problema. La situación anterior obedece a las consideraciones para el trabajo con resolución de problemas, excepto:
A) la presentación de problemas deben integrar datos numéricos con cantidades pequeñas
B) un problema impone un reto intelectual que moviliza las capacidades de razonamiento y expresión
C) los problemas deben dar oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo para el razonamiento
D) el conteo de los primeros números es una herramienta importante para el trabajo con problemas
- 8. Cuando un Director en su escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. Decimos que esta acción es propia de una gestión:
A) pedagógica curricular
B) recursos materiales
C) organizativa
D) comunitaria y social
- 9. Si un director al planificar su intervención educativa, hace uso de un conjunto de procesos de diseño, relaciona las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades y orienta su accionar a las metas y objetivos con una clara visión, resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación, decimos que está realizando una planeación:
A) sistemática
B) participativa
C) estratégica
D) investigativa
- 10. El concepto de “barreras para el aprendizaje y la participación” hace referencia a dificultades que experimenta cualquier alumno:
A) para aprender, comprender y razonar lo que lee
B) en su proceso de adaptación y el tránsito del hogar a la escuela
C) en su proceso de aprendizaje, y en su integración y participación en la vida escolar
D) ante la falta de tecnología asistencial adecuada para su vida escolar
- 11. En reunión de Consejo Técnico Escolar los docentes de una escuela secundaria dialogan sobre el caso de un alumno de primer grado que presenta varias materias reprobadas, dificultad en sus habilidades sociales y adaptación al trabajo escolar. De las siguientes estrategias de atención identifique la que permite atender las necesidades de este alumno acorde al modelo de inclusión:
A) Pedir al aluno que elabore guías de estudio en su cuaderno para darle puntos extra y que logre aprobar
B) Enviar mayor número de tareas para casa con el fin de que recupere las materias reprobadas
C) Mandar al alumno con la psicológa escolar para que realice actividades extraclase
D) Realizar las adaptaciones curriculares pertinentes y brindar apoyo complementario en el aula
- 12. El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida
A) Generar ambientes de aprendizaje
B) Planificar para potenciar el aprendizaje
C) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
D) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
- 13. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
A) Planificar para potenciar el aprendizaje
B) Generar ambientes de aprendizaje
C) Poner énfasis en el desarrollo de competencias
D) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
- 14. En su construcción destacan los siguientes aspectos: la claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante; el reconocimiento de los elementos del contexto, la relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
A) Poner énfasis en el desarrollo de competencias
B) Generar ambientes de aprendizaje
C) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
D) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
- 15. Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
A) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
B) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
C) Poner énfasis en el desarrollo de competencias
D) Evaluar para aprender
- 16. Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.
A) Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
B) Materiales y recursos educativos informáticos
C) Plataformas tecnológicas y software educativo.
D) Materiales audiovisuales, multimedia e Internet
- 17. Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.
A) Plataformas tecnológicas y software educativo.
B) Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula
C) Materiales y recursos educativos informáticos
D) Materiales audiovisuales, multimedia e Internet
- 18. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos,
A) Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula
B) Materiales y recursos educativos informáticos
C) Plataformas tecnológicas y software educativo.
D) Materiales audiovisuales, multimedia e Internet
- 19. Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.
A) Planes de clase
B) Plataformas tecnológicas y software educativo
C) Objetos de aprendizaje (odas).
D) Reactivos.
- 20. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.
A) Objetos de aprendizaje (odas).
B) Plataformas tecnológicas y software educativo
C) Reactivos.
D) Planes de clase
- 21. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
A) Plataformas tecnológicas y software educativo
B) Reactivos.
C) Objetos de aprendizaje (odas).
D) Planes de clase
- 22. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.
A) Objetos de aprendizaje (odas).
B) Reactivos.
C) Plataformas tecnológicas y software educativo
D) Planes de clase
- 23. Los siguientes son instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias de aprendizaje; EXCEPTO:
A) Fichas de trabajo, laboratorios y cuestionarios
B) Rúbrica o matriz de verificación.
C) Registros y cuadros de actitudes observadas en actividades colectivas
D) Proyectos colectivos de búsqueda de información,
- 24. La Educación Básica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente.
A) Reorientar el liderazgo
B) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
C) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
D) Incorporar temas de relevancia social
- 25. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y ciudadanía
A) Incorporar temas de relevancia social
B) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
C) Reorientar el liderazgo
D) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
- 26. Promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia
A) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
B) Reorientar el liderazgo
C) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
D) Incorporar temas de relevancia social
- 27. Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas
A) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
B) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
C) Reorientar el liderazgo
D) Incorporar temas de relevancia social
- 28. Las siguientes son características del liderazgo, que señala la UNESCO y que es necesario impulsar en los espacios educativos; EXCEPTO
A) Creatividad colectiva
B) Asesoría y orientación
C) Misión educativa
D) Visión de futuro
- 29. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
A) Competencias para el aprendizaje permanente.
B) Competencias para el manejo de situaciones.
C) Competencias para la convivencia.
D) Competencias para el manejo de la información.
- 30. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
A) Competencias para el aprendizaje permanente.
B) Competencias para el manejo de la información.
C) Competencias para el manejo de situaciones.
D) Competencias para la convivencia.
- 31. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
A) Competencias para el manejo de la información.
B) Competencias para la convivencia.
C) Competencias para el manejo de situaciones.
D) Competencias para el aprendizaje permanente.
- 32. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
A) Competencias para la convivencia.
B) Competencias para el manejo de la información.
C) Competencias para el aprendizaje permanente.
D) Competencias para el manejo de situaciones.
- 33. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad
A) Competencias para el aprendizaje permanente.
B) Competencias para la vida en sociedad.
C) Competencias para el manejo de la información.
D) Competencias para la convivencia.
- 34. Los siguientes son modelos de equipamiento tecnológico, EXCEPTO:
A) Aula Telemática 1 a 1
B) Sala de cómputo
C) Aula Telemática 1 a 30
D) Aula de Medios
- 35. La estrategia Habilidades Digitales para Todos considera los siguientes componentes, EXCEPTO:
A) Acompañamiento
B) Internet
C) Gestión
D) Pedagógico
- 36. Se organizan en: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Su progresión debe entenderse como: • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. • Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. • Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
A) Estándares de Ciencias
B) Estándares nacionales de habilidad lectora
C) Estándares de Habilidades Digitales
D) Estándares de Matemáticas
- 37. Se presentan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. La progresión a través de los estándares deben entenderse como: • Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. • Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
A) Estándares de Habilidades Digitales
B) Estándares de Ciencias
C) Estándares de Matemáticas
D) Estándares nacionales de habilidad lectora
- 38. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. Se organizan a partir de seis campos: 1. Creatividad e innovación. 2. Comunicación y colaboración. 3. Investigación y manejo de información. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadanía digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
A) Estándares de Ciencias
B) Estándares de Matemáticas
C) Estándares de Habilidades Digitales
D) Estándares nacionales de habilidad lectora
- 39. Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que se regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela
A) Consejo Técnico Escolar
B) Ruta de Mejora Escolar
C) Esttrategia Global de Mejora
D) Plan Anual de Actividades
- 40. La Ruta de mejora escolar comprende los siguientes procesos, EXCEPTO:
A) Diagnóstico
B) Planeación
C) Implementación.
D) Rendición de cuentas
- 41. Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Técnicos Escolares (cte) a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo
A) Evaluación.
B) Planeación.
C) Implementación.
D) Seguimiento.
- 42. Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones y compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente reconoce y asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo.
A) Planeación.
B) Rendición de cuentas.
C) Seguimiento.
D) Implementación.
- 43. Son las acciones que determina el colectivo docente para verificar cuidadosa y periódicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas
A) Evaluación.
B) Implementación.
C) Seguimiento.
D) Planeación.
- 44. Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa.
A) Planeación.
B) Implementación.
C) Seguimiento.
D) Evaluación.
- 45. Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar.
A) Implementación.
B) Planeación.
C) Seguimiento.
D) Rendición de cuentas.
- 46. Es la instancia en donde docentes y directivos velarán por hacer cumplir los principios del Artículo 3º Constitucional para garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos, así como dar seguimiento y evaluar los fines y criterios dispuestos en los Artículos 7º y 8º de la Ley General de Educación.
A) Consejo Técnico Escolar
B) Estrategia global de mejora
C) Plan Anual de Actividades
D) Ruta de mejora escolar
- 47. Es el órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.
A) Ruta de mejora escolar
B) Plan Anual de Actividades
C) Estrategia global de mejora
D) Consejo Técnico Escolar
- 48. El Consejo Técnico Escolar deberá centrar su tarea en las siguientes actividades, EXCEPTO:
A) La gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula
B) La participación social en favor de los aprendizajes
C) La gestión escolar
D) La organización de actividades para la mejora del plantel
- 49. Los siguientes son propósitos generales del CTE, EXCEPTO:
A) Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
B) Garantizar la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa
C) Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos
D) Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar
- 50. Las siguientes son herramientas de trabajo del CTE. EXCEPTO:
A) Ruta de mejora escolar
B) Seguimiento
C) Evaluación
D) Planeación
- 51. El acuerdo 717 señala los siguientes programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y municipales para el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas deberán contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas. EXCEPTO:
A) Brindar el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar,
B) Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas
C) Fortalecimiento de la participación social
D) Normalidad Mínima de Operación Escolar.
- 52. Los siguientes son aspectos que deberán programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar deberán apoyar a la escuela con mecanismos y estrategias para atender sus procesos de evaluación internos, EXCEPTO:
A) Gestión Escolar
B) Educación Inclusiva
C) Evaluación con Equidad
D) aprendizaje.
- 53. Es el documento en el que se concreta la planeación escolar. Su elaboración no deberá sujetarse a una metodología o formato específico. Es un documento abierto; la escuela deberá, de manera periódica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones
A) Estrategia Global de mejora
B) Planeación de actividades
C) Plan anual de actividades
D) Ruta de mejora escolar
- 54. Los siguientes son los elementos básicos de la Ruta de mejora Escolar, EXCEPTO:
A) Prioridades Educativas.
B) Estrategia Global de Mejora
C) Autoevaluación/Diagnóstico.
D) Estrategias de seguimiento y evaluación.
- 55. Es el encargado, con la participación del Consejo Técnico Escolar, el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia, integrará la opinión de los padres y la comunidad escolar en la definición de los aspectos en que serán invertidos los recursos que la escuela disponga
A) Docente
B) Director
C) Inspector
D) Supervisor
- 56. Con el apoyo del Consejo Técnico Escolar, de la Asociación de Padres de Familia y del Consejo Escolar de Participación Social, deberá transparentar y rendir cuentas a su comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, así como de los aspectos educativos y administrativos como parte del fortalecimiento de la autonomía y de la gestión escolar con el objetivo de generar mayores condiciones de confianza y colaboración de los padres de familia y de la comunidad
A) Director
B) Docente
C) Supervisor
D) Inspector
- 57. Son los elementos que se deben tomar en cuenta para la organización y el desarrollo de las adecuaciones curriculares, EXCEPTO:
A) Plan de estudio y programas vigentes
B) Las necesidades educativas de los alumnos
C) Las instituciones que brindan apoyo educativo
D) Las condiciones institucionales y los recursos de apoyo
- 58. Constituyen la estrategia educativa que permite alcanzar los propósitos de enseñanza cuando un alumno requiere apoyo adicional a su proceso de escolarización,
A) Planeación Argumentada
B) Adecuaciones curriculares
C) Plan de clase
D) Expediente de evidencias
- 59. Es la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales que no pueden ser cubiertas por el currículo común.
A) Plan de clase
B) Adecuaciones curriculares
C) ¨Planeación argumentada
D) Expediente de evidencias
- 60. Son modificaciones encaminadas a crear las condiciones físicas y de espacio para que los alumnos con necesidades educativas especiales alcancen el mayor nivel de interacción
A) Adecuaciones de acceso al currículo
B) Adecuaciones en los elementos del currículo
C) Adaptaciones en la infraestructura escolar
D) Adaptaciones en la organización del aula
- 61. Las siguientes son adecuaciones de acceso al currículo, EXCEPTO:
A) Modificar y hacer adaptaciones en la organización del aula
B) Incluir actividades específicas a los estilos de aprendizaje
C) Brindar apoyos personales a los alumnos con necesidades educativas
D) Realizar adaptaciones en las instalaciones de la escuela
- 62. Son el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos del proceso enseñanza y aprendizaje para atender las diferencias individuales de los alumnos,
A) Planeación de clase
B) Adecuaciones a los elementos del currículo
C) Adecuaciones de acceso al currículo
D) Dosificación de aprendizajes
- 63. Son los elementos del currículo en los que se pueden realizar las adecuaciones, EXCEPTO:
A) Evaluación
B) Metodología
C) Espacios escolares
D) Contenidos y propósitos
- 64. Propuso que los niños pasan por una secuencia de etapas cada unacaracterizada por distintas formas de organizar la informa ción y de interpretar el mundo. Un aspecto esencial de la secuencia es el desarrollo cognitivo
A) Skinner
B) Ausubel
C) Vigotsky
D) Piaget
- 65. Utilizan la computadora como modelo del pensamien to humano. Igual que en ella, hay que introducir los datos, procesarlos y almacenar los en la memoria del niño.
A) Tecnologías de la Información
B) Aprendizaje Social
C) Aprendizaje Significativo
D) Procesamiento de la información
- 66. Explican cómo el niño aprende las conductas mediante la observación y la imitación en el ambiente en donde se desenvuelve
A) Procesamiento de la información
B) Aprendizaje Social
C) Teoría sociocultural
D) Tecnologías de la Información
- 67. Analiza la influencia del contexto social y cultural del niño, el conocimiento no se construye en forma individual, se realiza entre varios, en interacción
A) Tecnologías de la Información
B) Procesamiento de la información
C) Teoría sociocultural
D) Aprendizaje Social
- 68. Las siguientes son características clave de las escuelas efectivas,EXCEPTO:
A) Liderazgo profesional
B) Aprendizaje como centro de la actividad escolar
C) Ambiente de aprendizaje
D) Recursos y materiales educativos
- 69. Es un proceso que detona un movimiento permanente y sostenido de políticas, culturas y prácticas para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos y las alumnas. Involucra el desarrollo de las escuelas, tanto de sus docentes como del alumnado.
A) Educación Especial
B) Educación inclusiva
C) Educación Primaria
D) Educación para todos
- 70. Concebir al ser humano como un agente activo en la construcción de su propio aprendizaje. Reconocer que el aprendizaje es producto de la interacción con los objetos de conocimiento y con los sujetos, es el resultado de la interacción con factores de muy diversa índole (tanto sociales, como culturales, familiares y personales).
A) Perspectiva Piagetana del Aprendizaje
B) Perspectiva de Aprendizaje Social
C) Perspectiva Cognitiva del Aprendizaje
D) Perspectiva Socio-cultural del Aprendizaje.
- 71. Articulan estrategias de análisis, identificación y sistematización de los factores y contextos que dificultan y/o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y alumnas
A) Barreras para el aprendizaje y la participación
B) Integración educativa
C) Diversidad y en la transformación de los sistemas educativos
D) Educación inclusiva
- 72. Son cualidades del plan de estudios 2011, EXCEPTO
A) Se orienta al incremento de la calidad educativa
B) Se centraliza en el aprendizaje
C) Se ocupa de la equidad educativa
D) Se establecen las prioridades para la mejora
- 73. Son los principios pedagógicos que aluden al Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, como elementos nodales de su marco teórico referencial y de los procesos de trabajo de sus servicios
A) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje; Favorecer la inclusión para atender a la diversidad; Evaluar para aprender.
B) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Reorientar el liderazgo. Generar ambientes de aprendizaje.
C) Incorporar temas de relevancia social. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
D) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias
- 74. Articula un inventario de rasgos que los alumnos y las alumnas deberán mostrar al término de la Educación Básica, como evidencia de la forma para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito donde decidan continuar su trayecto formativo
A) Rasgos deseables
B) Perfiles, parámetros e indicadores
C) Aprendizajes esperados
D) Perfil de egreso
- 75. La gestión educativa estratégica implica situarla en tres categorías diferenciadas de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en el sistema. EXCEPTO
A) Escolar
B) Pedagógica
C) Institucional
D) Participación social
- 76. Los siguientes son propósitos del servicio profesional docente, EXCEPTO:
A) Mejorar la práctica profesional
B) Asegurar el desempeño docente
C) Garantizar una educación de calidad
D) Estimular la participación ciudadana
- 77. Dentro de la mejora de la práctica profesional docente, se ofrecerá apoyo a los docentes, tanto en la evaluación interna como externa. Este servicio se brindará por parte de las Autoridades Educativas:
A) Asesoría Técnico Pedagógica
B) Autoridad Educativa Competente
C) Asesor Técnico Docente
D) Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
- 78. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México, según el artículo 3o. constitucional, EXCEPTO:
A) considera a la democracia como una estructura jurídica, un régimen político y un sistema de construcción de representatividad
B) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos
C) atiende a la comprensión de los problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica, así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura
D) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía, así como el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones, además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país
- 79. Para que un particular pueda impartir educación en nivel preescolar, primaria, secundaria y normal, ¿qué debe tramitar y recibir del Estado?
A) Visita del inspector educativo
B) Reconocimiento de validez oficial de estudios
C) Acta del Consejo Técnico Escolar
D) Permiso de operación
- 80. Es el tipo de evaluación que se incluye en la relación cotidiana entre el profesor y sus alumnos, su objetivo es ayudar a cada uno a aprender, no dar explicaciones a terceros.
A) Sumativa
B) Formativa
C) Inicial
D) Diagnóstica
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