A) Contar la historia de Emilio de la Fuente. B) Convencer de la importancia de correr. C) Crear conciencia para practicar algún deporte. D) Informar de lo extraño que es Emilio.
A) Infantil. B) Narrativo. C) Dramático. D) Lírico.
A) Tierra. B) Carrera. C) Libertad. D) Zapatilla.
A) No toma en cuenta los comentarios de las personas. B) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. C) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas. D) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor.
A) Rabia y diversión. B) Felicidad y críticas. C) Envidia y burlas. D) Risas y comentarios.
A) Elabora. B) Realiza. C) Habilita. D) Juega.
A) Le permite pensar con claridad. B) Alivia las tensiones del día. C) Lo ayuda a ser una persona feliz. D) Alegra el día de las personas.
A) Mónica Cisternas. B) El hablante. C) Emilio de la Fuente. D) El narrador.
A) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. B) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. C) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad. D) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios.
A) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. B) Explicar el origen del ahorro de agua. C) Informar sobre las características del agua ahorrada. D) Enseñar al lector a ahorrar agua.
A) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. B) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua. C) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. D) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla.
A) Indica un nombre. B) Expresa una acción. C) Señala una característica. D) Remplaza a otra palabra.
A) Ilustra la situación de que se habla. B) Ameniza la lectura. C) Adorna cada advertencia D) Rellena el espacio sobrante.
A) Más agua que el consumo habitual. B) La mitad de agua que ocupa la botella. C) Menos del volumen de la botella. D) El volumen de agua que ocupa la botella.
A) Aprendamos a ahorrar agua. B) Llenemos todas las botellas con agua. C) Las botellas con agua nos sirven. D) Ahorre usando la botella.
A) Dramático. B) Lírico. C) Narrativo. D) Infantil.
A) Creo que me quedé sin voz. B) Siento que no tengo voz. C) La voz no sale. D) No sé qué decir.
A) Llora y se ve como alma. B) Abre su corazón y sueña. C) Presiona cada uno de sus huesos. D) Lamenta todo el dolor de amar.
A) El narrador. B) Mónica Cisternas. C) Una mujer. D) Un hombre.
A) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. B) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. C) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos. D) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos.
A) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación. B) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. C) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. D) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre.
A) Indica una acción. B) Remplaza a otra palabra. C) Señala una característica. D) Expresa un nombre.
A) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. B) Mejoraría todo el panorama de los bancos. C) Solucionaría el problema de la falta de sangre. D) Generaría más operaciones sanguíneas.
A) Más efectivo que las células madre. B) Similar al de las células madre. C) Más veloz que con células madre. D) Mejor que con las células madre.
A) Científicos logran transformar células. B) El panorama de la sangre es difícil. C) El proceso fue desarrollado en la universidad. D) Los bancos de sangre tienen problemas.
A) Convencer al lector de la importancia de la ciencia. B) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX.
A) Provocó un precedente en la historia. B) Cambió la visión del mundo. C) Continúa realizando las mismas investigaciones. D) No evolucionó como en siglos anteriores.
A) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. B) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. C) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano. D) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano.
A) El ejemplo. B) El ser humano. C) El animal. D) La visión.
A) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. B) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia. C) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. D) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales.
A) 1900 B) 1899 C) 1897 D) 1901
A) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares. B) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. C) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares. D) Comentar respecto de las antenas de celulares.
A) Explicar el uso de antenas de celulares. B) Movilizar a toda la población para protestar. C) Negociar la entrega de teléfonos celulares. D) Regular la instalación de antenas de celulares.
A) Larraín. B) Plaza Egaña. C) Nuncio Laghi. D) Príncipe de Gales. |