A) Crear conciencia para practicar algún deporte. B) Contar la historia de Emilio de la Fuente. C) Informar de lo extraño que es Emilio. D) Convencer de la importancia de correr.
A) Lírico. B) Infantil. C) Narrativo. D) Dramático.
A) Libertad. B) Zapatilla. C) Tierra. D) Carrera.
A) No toma en cuenta los comentarios de las personas. B) Calza las zapatillas que hacen que corra mejor. C) Se esfuerza por correr mejor que cualquier otra gacela. D) Se siente afectado por las burlas que hacen las personas.
A) Envidia y burlas. B) Felicidad y críticas. C) Risas y comentarios. D) Rabia y diversión.
A) Juega. B) Habilita. C) Elabora. D) Realiza.
A) Alivia las tensiones del día. B) Lo ayuda a ser una persona feliz. C) Le permite pensar con claridad. D) Alegra el día de las personas.
A) Mónica Cisternas. B) El hablante. C) El narrador. D) Emilio de la Fuente.
A) Un hombre libre y feliz es aquel que se despoja de los prejuicios. B) La libertad del hombre es lo básico de cualquier ser humano. C) La felicidad del hombre se arraiga en los prejuicios. D) Un hombre feliz y desarraigado se despoja de la libertad.
A) Informar sobre las características del agua ahorrada. B) Convencer al lector de que el agua se debe ahorrar. C) Explicar el origen del ahorro de agua. D) Enseñar al lector a ahorrar agua.
A) Primero taparla, luego ponerla en el estanque, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, llenarla de agua. B) Primero fijarse cómo es el brazo de metal, luego ponerla en el estanque, después llenarla de agua y, finalmente, taparla. C) Primero llenarla de agua, luego taparla, después ponerla en el estanque y, finalmente, fijarse que no choque con el brazo de metal. D) Primero ponerla en el estanque, luego llenarla de agua, después fijarse que no choque con el brazo de metal y, finalmente, taparla.
A) Expresa una acción. B) Indica un nombre. C) Señala una característica. D) Remplaza a otra palabra.
A) Ilustra la situación de que se habla. B) Adorna cada advertencia C) Rellena el espacio sobrante. D) Ameniza la lectura.
A) La mitad de agua que ocupa la botella. B) Menos del volumen de la botella. C) El volumen de agua que ocupa la botella. D) Más agua que el consumo habitual.
A) Llenemos todas las botellas con agua. B) Aprendamos a ahorrar agua. C) Las botellas con agua nos sirven. D) Ahorre usando la botella.
A) Dramático. B) Narrativo. C) Infantil. D) Lírico.
A) Creo que me quedé sin voz. B) No sé qué decir. C) Siento que no tengo voz. D) La voz no sale.
A) Abre su corazón y sueña. B) Presiona cada uno de sus huesos. C) Lamenta todo el dolor de amar. D) Llora y se ve como alma.
A) Mónica Cisternas. B) Un hombre. C) Una mujer. D) El narrador.
A) Informar al lector de lo logrado por un grupo de científicos. B) Convencer al lector de que conozca más sobre los científicos. C) Relatar la importante función que cumplen todos los científicos. D) Comentar acerca de la importancia de los avances científicos.
A) Científicos canadienses transformaron células de piel humana en sangre sin cambiarlas en células madre. B) El panorama de los científicos canadienses puede cambiar, debido al uso que le están dando a las células madre. C) La transformación de las células madre genera la sangre necesaria para el desarrollo de los órganos del cuerpo humano. D) Las células madre forman los órganos del cuerpo humano, así como también la sangre, durante nuestra gestación.
A) Expresa un nombre. B) Señala una característica. C) Indica una acción. D) Remplaza a otra palabra.
A) Mejoraría todo el panorama de los bancos. B) Generaría más operaciones sanguíneas. C) Aumentaría la cifra de donantes de sangre. D) Solucionaría el problema de la falta de sangre.
A) Más veloz que con células madre. B) Similar al de las células madre. C) Mejor que con las células madre. D) Más efectivo que las células madre.
A) El proceso fue desarrollado en la universidad. B) Científicos logran transformar células. C) Los bancos de sangre tienen problemas. D) El panorama de la sangre es difícil.
A) Interpretar la ciencia típica del siglo XIX. B) Comentar acerca de la ciencia en el siglo XIX. C) Informar respecto de la ciencia en el siglo XIX. D) Convencer al lector de la importancia de la ciencia.
A) No evolucionó como en siglos anteriores. B) Cambió la visión del mundo. C) Continúa realizando las mismas investigaciones. D) Provocó un precedente en la historia.
A) El conflicto de teóricos en relación con el origen del mundo. B) La ruptura en la concepción del mundo y el ser humano. C) Una gran riqueza en relación al nivel de las ciencias. D) Una gran polémica acerca de cómo surgió el ser humano.
A) La visión. B) El animal. C) El ejemplo. D) El ser humano.
A) Un período cambiante hace profundizar las ciencias naturales. B) El período cambiante y profundo fue vivido por las ciencias en general. C) Las ciencias sociales y naturales cambiaron mucho en este período. D) Los cambios significativos se demostraron en profundidad por la ciencia.
A) 1899 B) 1900 C) 1901 D) 1897
A) Comentar respecto de las antenas de celulares. B) Informar al lector de una protesta por antenas de celulares. C) Convencer de quejarse por las antenas de celulares. D) Relatar la función que cumplen las antenas de celulares.
A) Movilizar a toda la población para protestar. B) Explicar el uso de antenas de celulares. C) Regular la instalación de antenas de celulares. D) Negociar la entrega de teléfonos celulares.
A) Larraín. B) Príncipe de Gales. C) Plaza Egaña. D) Nuncio Laghi. |