- 1. CANCIONCILLA DE AMOR A MIS ZAPATOS
1.
Los zapatos en que espero
2.
el tiempo de mi partida,
3.
tienden dos alas de cuero
4.
para sostener mi vida.
5.
Bajo la suela delgada,
6.
siento la tierra que espera...
7.
Entre la vida y la nada,
8.
! qué delgada es la frontera!
Rafael Morales
La partida a la que se refiere el verso dos es
A) la muerte
B) un viaje
C) un paseo
D) una salida
- 2. CANCIONCILLA DE AMOR A MIS ZAPATOS
1.
Los zapatos en que espero
2.
el tiempo de mi partida,
3.
tienden dos alas de cuero
4.
para sostener mi vida.
5.
Bajo la suela delgada,
6.
siento la tierra que espera...
7.
Entre la vida y la nada,
8.
! qué delgada es la frontera!
Rafael Morales
Los zapatos del poeta son para
A) esperar la partida
B) tender dos alas de cuero
C) sostener la vida
D) sentir la tierra
- 3. CANCIONCILLA DE AMOR A MIS ZAPATOS
1.
Los zapatos en que espero
2.
el tiempo de mi partida,
3.
tienden dos alas de cuero
4.
para sostener mi vida.
5.
Bajo la suela delgada,
6.
siento la tierra que espera...
7.
Entre la vida y la nada,
8.
! qué delgada es la frontera!
Rafael Morales
El texto anterior es
A) Un poema
B) Un cuento
C) Un ensayo
D) Una fabula
- 4. CANCIONCILLA DE AMOR A MIS ZAPATOS
1.
Los zapatos en que espero
2.
el tiempo de mi partida,
3.
tienden dos alas de cuero
4.
para sostener mi vida.
5.
Bajo la suela delgada,
6.
siento la tierra que espera...
7.
Entre la vida y la nada,
8.
! qué delgada es la frontera!
Rafael Morales
La tierra está esperando es
A) el cuerpo del poeta
B) la frontera
C) la suela delgada
D) los zapatos
- 5. TEXTO II
“Para empezar por un hecho obvio, los niños siempre han pasado mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus pri¬meros años. Antes de ponerse en contacto con sus maestros, ya han experimentado ampliamen¬te la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo deter¬minante, cuando no decisivo, durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende, o debería aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los menores, es decir, convivir con personas de diferentes edades, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar de jue¬gos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenecen, etc. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por lo cual este se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad”.
Es determinante en la educación
A) El contacto con los maestros.
B) La enseñanza primaria.
C) El entorno escolar.
D) El entorno familiar.
- 6. TEXTO II
“Para empezar por un hecho obvio, los niños siempre han pasado mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus pri¬meros años. Antes de ponerse en contacto con sus maestros, ya han experimentado ampliamen¬te la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo deter¬minante, cuando no decisivo, durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende, o debería aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los menores, es decir, convivir con personas de diferentes edades, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar de jue¬gos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenecen, etc. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por lo cual este se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad”.
Las aptitudes fundamentales, el niño
A) Las comparte con sus amigos.
B) Lo protegen del entorno.
C) Las aprende en el hogar.
D) Las debería aprender en la familia.
- 7. TEXTO II
“Para empezar por un hecho obvio, los niños siempre han pasado mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus pri¬meros años. Antes de ponerse en contacto con sus maestros, ya han experimentado ampliamen¬te la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo deter¬minante, cuando no decisivo, durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende, o debería aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los menores, es decir, convivir con personas de diferentes edades, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar de jue¬gos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenecen, etc. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por lo cual este se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad”.
Como “socialización primaria” denominamos
A) La participación en juegos colectivos.
B) La que convierte al niño en un miembro estándar de la sociedad.
C) El contacto con los primeros maestros.
D) La mayor parte de la educación primaria.
- 8. TEXTO II
“Para empezar por un hecho obvio, los niños siempre han pasado mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus pri¬meros años. Antes de ponerse en contacto con sus maestros, ya han experimentado ampliamen¬te la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo deter¬minante, cuando no decisivo, durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende, o debería aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los menores, es decir, convivir con personas de diferentes edades, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar de jue¬gos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenecen, etc. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por lo cual este se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad”.
El niño aprende a nivel primario:
A) rezar.
B) Juegos colectivos.
C) obedecer a los mayores.
D) distinguir entre el bien y el mal.
- 9. TEXTO II
“Para empezar por un hecho obvio, los niños siempre han pasado mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus pri¬meros años. Antes de ponerse en contacto con sus maestros, ya han experimentado ampliamen¬te la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo deter¬minante, cuando no decisivo, durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende, o debería aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los menores, es decir, convivir con personas de diferentes edades, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar de jue¬gos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenecen, etc. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por lo cual este se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad”.
La diferencia entre el bien y el mal está marcada, según el texto, por:
A) El ambiente familiar.
B) El ambiente fuera de la escuela.
C) Las pautas de la comunidad.
D) La región.
- 10. TEXTO III
"Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo chofer. Un día, éste le dijo: -Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria- Apuesto a que soy capaz de repetirla. -Te lo creo. Y ya que en la próxima universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú darás la conferencia -le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla. Más, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. -La solución de este problema es sencillísima -replicó- Me sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste".
El tema del texto es:
A) la prepotencia
B) la audacia
C) la imitación
D) la incredulidad
- 11. TEXTO III
"Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo chofer. Un día, éste le dijo: -Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria- Apuesto a que soy capaz de repetirla. -Te lo creo. Y ya que en la próxima universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú darás la conferencia -le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla. Más, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. -La solución de este problema es sencillísima -replicó- Me sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste".
Por la actitud que muestra Einstein en la anécdota puede decirse que este actuó de manera:
A) lógica
B) responsable
C) irresponsable
D) ingenua
- 12. TEXTO III
"Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo chofer. Un día, éste le dijo: -Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria- Apuesto a que soy capaz de repetirla. -Te lo creo. Y ya que en la próxima universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú darás la conferencia -le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla. Más, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. -La solución de este problema es sencillísima -replicó- Me sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste".
El chofer ante la pregunta del profesor se muestra como un ser
A) chistoso
B) malgeniado
C) recursivo
D) despiadado
- 13. TEXTO III
"Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo chofer. Un día, éste le dijo: -Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria- Apuesto a que soy capaz de repetirla. -Te lo creo. Y ya que en la próxima universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú darás la conferencia -le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla. Más, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. -La solución de este problema es sencillísima -replicó- Me sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste".
La situación anterior resulta
A) absurda
B) increíble
C) graciosa
D) ilógica
- 14. TEXTO III
"Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo chofer. Un día, éste le dijo: -Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria- Apuesto a que soy capaz de repetirla. -Te lo creo. Y ya que en la próxima universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú darás la conferencia -le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla. Más, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. -La solución de este problema es sencillísima -replicó- Me sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste.
Del texto se puede inferir que
A) los profesores de la universidad se dieron cuenta del engaño.
B) el chofer no sabía la respuesta a la pregunta que le había hecho el profesor.
C) el chofer si sabía la respuesta a la pregunta que le había hecho el profesor.
D) los choferes no sirven para dar conferencias de relatividad.
- 15. TEXTO III
"Cuentan que en cierta época, Albert Einstein solía viajar a diferentes universidades para pronunciar conferencias, y siempre lo llevaba el mismo chofer. Un día, éste le dijo: -Doctor Einstein, ya van unas treinta veces que le oigo exponer su teoría de la relatividad. Ya hasta me la sé de memoria- Apuesto a que soy capaz de repetirla. -Te lo creo. Y ya que en la próxima universidad no me conocen, cuando lleguemos me pondré tu gorra y tú darás la conferencia -le respondió el científico. Y lo hizo de maravilla. Más, cuando se disponía a salir, un profesor le expuso una pregunta compleja, llena de fórmulas y ecuaciones. -La solución de este problema es sencillísima -replicó- Me sorprende que tenga que preguntarla, profesor. Es más, para demostrarle lo fácil que es, le pediré a mi chofer que la conteste".
Se puede concluir del texto que Albert Einstein es
A) el padre de la teoría de la relatividad.
B) un científico que piensa rápidamente.
C) el padre de la teoría de la generación espontanea.
D) un científico que por su manera de actuar está loco.
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