A) Aprendizaje basado en la investigación B) Aprendizaje basado en problemas C) Instrucción directa D) Enseñanza entre iguales
A) Para ahorrar tiempo en la enseñanza B) Para ayudar a la comprensión concreta C) Para saltarse conceptos abstractos D) Para confundir a los alumnos
A) Reflexión sobre el propio pensamiento B) Ignorar los errores C) Evitar problemas difíciles D) Copiar el trabajo de otros
A) Memorización de fórmulas B) Comprensión conceptual profunda C) Rápida resolución de problemas D) Omisión de pasos en los cálculos
A) Ignorar las opiniones de los alumnos B) Fomenta el razonamiento y la comunicación C) Perder el tiempo D) Sólo para estudiantes avanzados
A) Conducen a la memorización de ejemplos concretos B) Impedir el progreso del aprendizaje C) Limitar la comprensión al nivel concreto D) Ayudar a los alumnos a pasar de la comprensión concreta a la abstracta
A) Memorización memorística B) Clases teóricas C) Algoritmos estándar D) Aprendizaje basado en problemas
A) Desincentivar la colaboración B) Perder el tiempo C) Para evitar temas difíciles D) Para que aprender sea divertido y atractivo
A) Ignorar el progreso de los alumnos B) Estudiantes estresados C) Sólo para las notas finales D) Proporcionar información para mejorar el aprendizaje
A) Resultados de pruebas estandarizadas B) Evaluación del profesorado C) Progresos y logros D) Opiniones de los padres
A) Mediante una enseñanza diferenciada B) Confiar en un solo método de enseñanza C) Ignorar las necesidades individuales D) Enseñando sólo a la mitad
A) Fomenta la competencia B) Evita la interacción social C) Crea desigualdad de oportunidades D) Fomenta la colaboración y la resolución de problemas
A) Preguntas de verdadero o falso B) Preguntas abiertas C) Preguntas tipo test D) Preguntas en blanco
A) Avergonzar a los estudiantes B) Proporcionar apoyo y práctica adicionales C) Crear competencia D) Sustituir al profesor
A) Saltarse problemas de matemáticas B) Creencia de que las matemáticas son fijas e inmutables C) Confiar únicamente en las calculadoras D) Creencia en que las capacidades matemáticas pueden desarrollarse
A) Examen final B) Cuestionario único C) Sin evaluación D) Evaluación formativa
A) Encuesta a profesores sobre métodos educativos B) Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas C) Pruebas a estudiantes para medidas educativas D) Habilidades y pruebas en matemáticas elementales
A) Cálculo B) Geometría C) Álgebra D) Estadísticas
A) Ignorancia B) Descomposición C) Integración D) Combinación
A) Sentido numérico B) Ceguera numérica C) Evitar los cálculos D) Desprendimiento aritmético
A) Ignorar conceptos matemáticos B) Entusiasmo por las matemáticas C) Miedo o aprensión a las matemáticas D) Evitar por completo las matemáticas
A) Gamificación B) Evitar la diversión en matemáticas C) Ignorar los intereses de los estudiantes D) Aprendizaje serio
A) Geometría B) Trigonometría C) Ecuaciones diferenciales D) Álgebra
A) Ignorar las ideas de los alumnos B) Constructivismo C) Memorización memorística D) Aprendizaje estático
A) Ignorar los errores B) Análisis de errores C) Evitar la retroalimentación D) Castigar los errores
A) Lev Vygotsky B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Jerome Bruner
A) Aprendizaje basado en la investigación B) Memorización memorística C) Aprendizaje basado en problemas D) Actividades prácticas
A) Albert Bandura B) Lev Semiónovich Termen C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Howard Gardner B) Jean Piaget C) Jerome Bruner D) Lev Vygotsky
A) Mediana B) Gama C) Modo D) Media |