A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? C) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? D) ¿Quién quería comerse las uvas?
A) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? B) ¿Quién quería comerse las uvas? C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? D) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? C) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? D) ¿Quién quería comerse las uvas?
A) Crítico B) Inferencial C) Creativo D) Literal
A) Literal B) Creativo C) Crítico D) Inferencial
A) 1b - 2d – 3a – 4c B) 1b - 2c – 3d – 4a C) 1c- 2b – 3d – 4c D) 1c - 2d – 3a – 4b
A) I – II – III – IV B) II – I – III – IV C) I – III – II – IV D) I – IV – III – II
A) Presenta trazado simple. B) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras. C) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. D) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo
A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. B) Fortalece las habilidades de la motricidad fina. C) El alfabeto móvil es más fácil de usar. D) Presenta trazado simple
A) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. B) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras. C) Es de más rápida ejecución. D) Es de mayor lentitud.
A) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado. B) Manipular objetos, comparar pesos, formas. C) Dibujar libremente. D) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
A) Veinticuatro B) Veinticinco C) Veintisiete. D) Veintiséis
A) RR – CH – LI - GU - QU B) CH – LL – RR – GU - QU C) EL – LL – RE – GU - QI D) CH – MA – PI – GU - QU
A) Asociación entre fonema y grafema. B) Ruta léxica. C) Almacen del léxico visual ortográfico. D) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.
A) Ruta léxica. B) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. C) Asociación entre fonema y grafema D) Almacen del léxico visual ortográfico.
A) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. B) Es una característica del Nivel Pre – Silábico. C) Se puede comprender lo que escribe. D) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
A) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. B) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. C) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra). D) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
A) Levógiro B) Vírgula C) Dextrógiro D) Bastones
A) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo. B) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”. C) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos. D) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
A) Bastones B) Levógiro C) Dextrógiro D) Vírgula
A) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f B) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f C) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f D) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h |