A) Relación con los objetivos B) Disponibilidad C) Costo-eficacia D) Información
A) Las necesidades educativas del alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del profesor-alumno
A) El enfoque básico es la Epistemología genética. B) El aprendizaje por descubrimiento C) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación D) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) La importancia social del aprendizaje D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea B) Disponibilidad C) Tipo de aprendizaje D) Características de los alumnos
A) Experiencia previa para el alumno B) Alumnos resuelvan problemas del mundo real C) Orientada al diseño más que a la descripción D) Alumno utilice conocimiento o destreza
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Diseño-descripción C) Ninguna de las anteriores D) Identifica métodos de instrucción
A) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana B) Promociona guías útiles C) Conocimiento y destreza D) Los métodos no pueden descomponerse en componentes
A) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Hace aportaciones
A) Métodos para conocimiento B) Métodos de instrucción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos de descripción
A) Enseñanza-aprendizaje B) El enfoque básico C) Ninguna de las anteriores D) Enseñanza programada
A) El resultado natural de la comunicación B) El resultado natural pero no por la comunicación C) Sólo un aprendizaje D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Romiszwoski B) Weaver C) Shannon D) Vigotsky
A) Piaget B) Ausubel C) Skinner D) Gagné
A) Ausubel B) Piaget C) Vigotsky D) Gagné
A) Skinner B) Weaver C) Martínez Sánchez D) Papert
A) Ninguno de ellos B) Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Skinner
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes pero sin proporcionar una guía C) Componentes D) Componentes más detallados
A) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado B) Sólo las condiciones diversas C) Maneras y condiciones diversas D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) Ninguno B) De Pablos C) Skinner D) Romiszwoski
A) Skinner B) Ninguno de ellos C) Gagné D) Vigotsky
A) Reigeluth B) Romiszwoski C) Skinner D) Ausubel
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) De Pablos D) Merrill
A) Shannon B) Weaver C) Piaget D) Vigotsky
A) Deterministas B) Ambas C) Probabilistas D) Ninguna de las anteriores
A) Skinner B) Weaver C) Vigotsky D) Piaget
A) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) A que sea un método orientado al diseño D) Ninguna de las anteriores
A) Merrill y Shannon B) Gagné y Ausubel C) Tiffin y Rajashingham D) Piaget y Vigotsky
A) Ninguna B) Aprendizaje significativo C) La importancia social del aprendizaje D) En el procesamiento de la información |