A) Disponibilidad B) Información C) Costo-eficacia D) Relación con los objetivos
A) Las necesidades educativas del profesor-alumno B) A las necesidades educativas del profesor C) Todas las anteriores D) Las necesidades educativas del alumno
A) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas B) Teoría del Aprendizaje significativo C) El aprendizaje por descubrimiento D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación B) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas C) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información D) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) El aprendizaje por descubrimiento C) La importancia social del aprendizaje D) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción
A) Características de los alumnos B) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea C) Disponibilidad D) Tipo de aprendizaje
A) Orientada al diseño más que a la descripción B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Experiencia previa para el alumno D) Alumnos resuelvan problemas del mundo real
A) Ninguna de las anteriores B) Diseño-descripción C) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana D) Identifica métodos de instrucción
A) Conocimiento y destreza B) Los métodos no pueden descomponerse en componentes C) Promociona guías útiles D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) No lo modifica y decide dejarlo igual D) Hace aportaciones
A) Métodos de descripción B) Métodos de instrucción C) Métodos para conocimiento D) Métodos para facilitar el aprendizaje
A) Ninguna de las anteriores B) Enseñanza programada C) Enseñanza-aprendizaje D) El enfoque básico
A) Sólo un aprendizaje B) El resultado natural pero no por la comunicación C) El resultado natural de la comunicación D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Weaver B) Vigotsky C) Shannon D) Romiszwoski
A) Skinner B) Gagné C) Piaget D) Ausubel
A) Ausubel B) Gagné C) Vigotsky D) Piaget
A) Papert B) Weaver C) Martínez Sánchez D) Skinner
A) Ninguno de ellos B) Skinner C) Ausubel D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes más detallados B) Componentes pero sin entrar en detalles C) Componentes D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Sólo las condiciones diversas B) Maneras y condiciones diversas C) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado D) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado
A) Ninguno B) Skinner C) De Pablos D) Romiszwoski
A) Ninguno de ellos B) Gagné C) Vigotsky D) Skinner
A) Skinner B) Romiszwoski C) Ausubel D) Reigeluth
A) Ninguno de ellos B) Merrill C) De Pablos D) Gagné
A) Shannon B) Piaget C) Vigotsky D) Weaver
A) Ninguna de las anteriores B) Ambas C) Deterministas D) Probabilistas
A) Skinner B) Piaget C) Weaver D) Vigotsky
A) A que sea un método orientado al diseño B) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo C) Ninguna de las anteriores D) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos
A) Gagné y Ausubel B) Merrill y Shannon C) Tiffin y Rajashingham D) Piaget y Vigotsky
A) La importancia social del aprendizaje B) Aprendizaje significativo C) Ninguna D) En el procesamiento de la información |