- 1. Culturalmente, percibimos las matemáticas como una disciplina sencilla.
A) ninguna
B) falso
C) verdadero
- 2. Las investigaciones reflejan que el alumnado escoge la carrera que va a estudiar sin importarle si tiene que estudiar matemáticas o no.
A) verdadero
B) falso
C) ninguna
- 3. Socialmente se aprecia de manera generalizada que el estudio de las matemáticas es difícil e incomprensible.
A) falso
B) ninguna
C) verdadero
- 4. En el modelo empirista el profesor es el protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje.
A) falso
B) verdadero
C) ninguna
- 5. El modelo constructivista es un modelo cuyas fases se pueden dar en diferente orden sin que eso influya en el resultado del aprendizaje.
A) verdadero
B) falso
C) ninguna
- 6. El estilo de aprendizaje impulsivo es el más adecuado para el aprendizaje de las matemáticas.
A) falso
B) verdadero
C) ninguna
- 7. Los elementos del triángulo epistemológico son:
A) Signo. Objeto.
B) Seriación Objeto.
C) Signo. .
D) Signo. b. Seriación
E) Objeto.
- 8. Los elementos del triángulo epistemológico son:
A) Concepto.
B) Objeto.
C) Seriación
D) Seriación c. Objeto. d. Concepto.
- 9. Para el diseño del escenario didáctico es imprescindible tener en consideración:
A) mota. registro y lapices
B) registro
C) La pizarra.
D) cuaderno
E) El alumno. El docente. c. Los conocimientos.
- 10. Para el diseño del escenario didáctico es imprescindible tener en consideración:
A) registro
B) mota. registro y lápices
C) El alumnos El docente. c. Los conocimientos.
D) registro y lápices
E) La pizarra.
- 11. El aprendizaje de las matemáticas debe conectar con:
A) Solo con los intereses del profesor
B) Solo con los intereses del profesor y almnos
C) Los intereses del alumno. El futuro del alumno.
D) Los intereses del alumno. El futuro del alumno. y docente
- 12. El aprendizaje de las matemáticas debe conectar con:
A) esor y almnos
B) Solo con los intereses del profesor
C) tereses del profesor c. Los intereses del alumno. El futuro del alumno.
D) Los intereses del alumno. El futuro del alumno.
- 13. Las matemáticas son solo números.
A) verdadero
B) ninguna
C) falso
- 14. Para el aprendizaje de las matemáticas solo es importante el lenguaje oral, no el escrito.
A) verdadero
B) falso
C) ninguna
- 15. Una disciplina rígida dificulta el ambiente propicio para una buena interacción entre el alumnado y docente.
A) verdadero
B) falso
C) ninguna
- 16. Las TIC, como herramienta de aprendizaje, son un medio, nunca un fin en sí mismas.
A) verdadero
B) ninguna
C) falso
- 17. El aprendizaje de las TIC y de las TAC debe focalizarse, únicamente, en el alumnado.
A) ninguna
B) falso
C) verdadero
- 18. En el aprendizaje de las matemáticas, las TIC aportan más opciones que las TAC.
A) verdadero
B) falso
C) ninguna
- 19. La transposición consiste en:
A) Cambiar la disciplina de las matemáticas por otra que sea de mayor interés para el alumnado.
B) Ponerme en el lugar del profesor cuando aprendo matemáticas.
C) Modificar un conocimiento abstracto y complejo para hacerlo plausible de ser enseñado.
D) Modificar un conocimiento sencillo en un conocimiento abstracto.
- 20. La investigación-acción propuesta por Chevallard (1998, p. 13) se apoya en tres puntos. Indica el que no forma parte de dicha investigación:
A) Orden epistemológico riguroso de la perspectiva didáctica que se va a utilizar.
B) Mediar para orientar hacia el estudio del objeto de conocimiento.
C) No cometer errores en ningún caso.
D) Ideario del conocimiento que se va a enseñar.
- 21. La educación 4.0 apunta hacia un aprendizaje.
A) Flexible.
B) En ámbitos formales.
C) Estanco y único.
D) Rígido y dirigido.
- 22. El uso del instrumento en el aprendizaje de las matemáticas suple al conocimiento teórico del contenido.
A) ninguna
B) verdadero
C) falso
- 23. A la hora de elegir el instrumento que se va a utilizar, el profesor debe tener en cuenta tanto el contenido como la didáctica adecuada para enseñarlo.
A) falso
B) verdadero
C) ninguna
- 24. Instrumento y herramienta significan exactamente lo mismo.
A) verdadero
B) falso
C) ninguna
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