- 1. Culturalmente, percibimos las matemáticas como una disciplina sencilla.
A) falso
B) ninguna
C) verdadero
- 2. Las investigaciones reflejan que el alumnado escoge la carrera que va a estudiar sin importarle si tiene que estudiar matemáticas o no.
A) ninguna
B) verdadero
C) falso
- 3. Socialmente se aprecia de manera generalizada que el estudio de las matemáticas es difícil e incomprensible.
A) ninguna
B) falso
C) verdadero
- 4. En el modelo empirista el profesor es el protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje.
A) ninguna
B) verdadero
C) falso
- 5. El modelo constructivista es un modelo cuyas fases se pueden dar en diferente orden sin que eso influya en el resultado del aprendizaje.
A) ninguna
B) falso
C) verdadero
- 6. El estilo de aprendizaje impulsivo es el más adecuado para el aprendizaje de las matemáticas.
A) falso
B) verdadero
C) ninguna
- 7. Los elementos del triángulo epistemológico son:
A) Seriación Objeto.
B) Signo. Objeto.
C) Objeto.
D) Signo. .
E) Signo. b. Seriación
- 8. Los elementos del triángulo epistemológico son:
A) Objeto.
B) Seriación
C) Concepto.
D) Seriación c. Objeto. d. Concepto.
- 9. Para el diseño del escenario didáctico es imprescindible tener en consideración:
A) registro
B) La pizarra.
C) El alumno. El docente. c. Los conocimientos.
D) mota. registro y lapices
E) cuaderno
- 10. Para el diseño del escenario didáctico es imprescindible tener en consideración:
A) La pizarra.
B) registro y lápices
C) registro
D) El alumnos El docente. c. Los conocimientos.
E) mota. registro y lápices
- 11. El aprendizaje de las matemáticas debe conectar con:
A) Solo con los intereses del profesor y almnos
B) Los intereses del alumno. El futuro del alumno. y docente
C) Solo con los intereses del profesor
D) Los intereses del alumno. El futuro del alumno.
- 12. El aprendizaje de las matemáticas debe conectar con:
A) Solo con los intereses del profesor
B) tereses del profesor c. Los intereses del alumno. El futuro del alumno.
C) esor y almnos
D) Los intereses del alumno. El futuro del alumno.
- 13. Las matemáticas son solo números.
A) ninguna
B) verdadero
C) falso
- 14. Para el aprendizaje de las matemáticas solo es importante el lenguaje oral, no el escrito.
A) verdadero
B) ninguna
C) falso
- 15. Una disciplina rígida dificulta el ambiente propicio para una buena interacción entre el alumnado y docente.
A) verdadero
B) ninguna
C) falso
- 16. Las TIC, como herramienta de aprendizaje, son un medio, nunca un fin en sí mismas.
A) falso
B) ninguna
C) verdadero
- 17. El aprendizaje de las TIC y de las TAC debe focalizarse, únicamente, en el alumnado.
A) verdadero
B) ninguna
C) falso
- 18. En el aprendizaje de las matemáticas, las TIC aportan más opciones que las TAC.
A) ninguna
B) verdadero
C) falso
- 19. La transposición consiste en:
A) Modificar un conocimiento sencillo en un conocimiento abstracto.
B) Ponerme en el lugar del profesor cuando aprendo matemáticas.
C) Modificar un conocimiento abstracto y complejo para hacerlo plausible de ser enseñado.
D) Cambiar la disciplina de las matemáticas por otra que sea de mayor interés para el alumnado.
- 20. La investigación-acción propuesta por Chevallard (1998, p. 13) se apoya en tres puntos. Indica el que no forma parte de dicha investigación:
A) Orden epistemológico riguroso de la perspectiva didáctica que se va a utilizar.
B) No cometer errores en ningún caso.
C) Mediar para orientar hacia el estudio del objeto de conocimiento.
D) Ideario del conocimiento que se va a enseñar.
- 21. La educación 4.0 apunta hacia un aprendizaje.
A) En ámbitos formales.
B) Flexible.
C) Rígido y dirigido.
D) Estanco y único.
- 22. El uso del instrumento en el aprendizaje de las matemáticas suple al conocimiento teórico del contenido.
A) falso
B) ninguna
C) verdadero
- 23. A la hora de elegir el instrumento que se va a utilizar, el profesor debe tener en cuenta tanto el contenido como la didáctica adecuada para enseñarlo.
A) verdadero
B) ninguna
C) falso
- 24. Instrumento y herramienta significan exactamente lo mismo.
A) ninguna
B) verdadero
C) falso
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