- 1. Juanita es una niña que ayuda en el puesto de jugos a su madre, tras llegar al aula plantea la siguiente situación problemática: “El día lunes compré algunas docenas de papayas, el martes tres docenas más. Sí en total he comprado siete docenas, ¿cuántas papayas compré el día martes?” Ante esta iniciativa, la docente decide programarlo en la siguiente sesión de aprendizaje, con el propósito de:
A) Desarrollar procesos cognitivos haciendo uso de las operaciones matemáticas.
B) Desarrollar algorítmos de los problemas.
C) Resolver problemas identificando datos, operación y respuesta.
D) Identificar la adición y propiedades de los números naturales.
E) Identificar la multiplicación y propiedades de los números naturales,
- 2. Los estudiantes del segundo grado de la I.E “Fernando Belaunde Terry” de Chiguata construirán un herbario de plantas silvestres, para ello toman la iniciativa y proponen a la maestra Rosario realizar un recorrido por la comunidad con el propósito de recolectar plantas, cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la jornada evaluarán la actividad realizada y los compromisos asumidos. ¿Cuál es el rol que deben cumplir los estudiantes en la realización de una actividad significativa?
A) El rol del estudiante es ser agente receptivo que asimila conocimientos, los ordena y los comunica.
B) El rol neutral memorístico.
C) d) El rol del estudiante como agente comunicador y socializador de sus aprendizajes.
D) El rol del estudiante como centro de los procesos pedagógicos planteados por los agentes educativos.
E) El rol del estudiante es ser agente activo, participativo, proactivo y propositivo durante el desarrollo de las actividades significativas.
- 3. Ignacio durante el desarrollo de su sesión de aprendizaje aplica la técnica grupal, para lo cual distribuye a los estudiantes, Elena, una estudiante, le comunica que se le ha extraviado su celular. Ignacio toma la decisión de reunirse con los coordinadores de cada grupo y les hace saber lo sucedido, manifestándoles que esta acción es un problema y se debe solucionar inmediatamente ya que estas actitudes alteran el clima emocional de aula. Los coordinadores convocan en ese instante a una reunión, convirtiéndose entonces el aula en un espacio en el que ellos manifiestan sus opiniones sobre lo ocurrido y tratan de buscar soluciones al problema. ¿Qué estrategias propone Ignacio para que los estudiantes solucionen el problema?
A) Propone la asamblea de aula para que los estudiantes encuentren la solución al problema y se restablezca el clima emocional.
B) Propone la creación de espacios para promover el bien común en beneficio de todos y se restablezca el clima emocional.
C) Hacer cumplir losacuerdos de aula.
D) Propone el trabajo cooperativo a largo plazo como estrategia que busca solucionar el problema y se restablezca el clima emocional.
E) Propone un proyecto para que los estudiantes gestionen y repongan la pérdida del celular y se restablezca el clima emocional.
- 4. La maestra Teresa está muy contenta porque en el año 2013 ha logrado que todos sus estudiantes desarrollen aprendizajes significativos partiendo de su realidad, construyendo nuevos saberes en diversas situaciones de su vida diaria y en su contexto, pero se ha dado cuenta que presentan debilidades en el proceso de metacognición. ¿Cuál de estas acciones sería la más pertinente para atender esta problemática?
A) Aplicar una lista de cotejos, para verificar el logro de los contenidos de aprendizaje
B) Preguntar a los estudiantes acerca de los procedimientos que han tenido en el desarrollo de los aprendizajes esperados.
C) Promover en los estudiantes la heteroevaluación que le permita sistematizar sus experiencias de aprendizaje.
D) Aplicar un instrumento de auto evaluación para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
E) Aplicar estrategias para la recuperación de saberes previos.
- 5. Paúl es un estudiante del quinto grado de la I. E “El Altiplano” del distrito de Yura. Al momento de producir textos, inserta ideas o aspectos que no tienen relación con el tema que se está tratando. ¿Cuál es el error constructivo que presenta Paúl durante la producción de sus textos?
A) La repetición innecesaria de ideas que se presenta de manera consecutiva a ¡o largo de su propio texto.
B) Ausencia de información importante que impide la producción del texto.
C) La cohesión del texto se relaciona con el título.
D) La contradicción de ideas con la presencia de incongruencias en la redacción de su texto.
E) La disgregación que no guarda relación con el propósito de la producción del texto.
- 6. Arturo, maestro del sexto grado, en la I.E. N° 40037 "Humberto León García” del distrito de la Joya; ha planificado su sesión de aprendizaje teniendo como propósito que sus estudiantes elaboren un álbum con fichas informativas de animales del Perú. Para ello investigarán y buscarán diversas fuentes de información. ¿Cuál de los siguientes enunciados se acerca al propósito que busca Arturo en la sesión de aprendizaje?
A) Que sus estudiantes cuenten con una mayor diversidad de información sobre la variedad de animales del Perú
B) Que sus estudiantes elaboren diferentes álbumes artísticos que representen a los animales dei Perú.
C) Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de aula con textos Informativos de animales de! entorno local.
D) que sus estudiantes elaboren mapas mentales de los animales del Perú.
E) Que sus estudiantes produzcan textos referentes a los animales de su entorno respetando la coherencia y cohesión.
- 7. En una I.E. del nivei primaria el Director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemáticas de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas con números y operaciones; para ello, la docente del grado organiza a los estudiantes en grupos asignándoles un juego diferente a cada uno, con el propósito de activar en los estudiantes sus conocimientos y habilidades matemáticas para encontrar la solución al problema. ¿según el planteamiento presentado en qué momento se evidencia el enfoque centrado en la resolución de problemas?
A) Cuando los estudiantes desarrollan conocimientos y aplica una regla especifica para la solución de problemas.
B) Cuando los estudiantes desarrollan conocimientos y aplica una regla especifica para la solución de problemas
C) Cuando el estudiante relaciona con los nuevos aprendizajes.
D) Cuando la docente aplica estrategias específicas con consignas determinadas.
E) Cuando los estudiantes activan sus conocimientos y habilidades matemáticas utilizando el juego como pretexto de aprendizaje.
- 8. Martha, docente de la LE. N° 40211 “Héroes del Cenepa” de Paucarpata, organiza a sus estudiantes en el patio de la escuela y les comunica que rápidamente se formen en dos columnas. El docente pide a Rosita que diga la cantidad de estudiantes que hay en cada columna y registra las cantidades en un papelógrafo. Se continúa con las situaciones problemáticas que permitirán desarrollar capacidades matemáticas que se presentan en la actividad hasta encontrar cinco formaciones diferentes. ¿Qué capacidades matemáticas desarrollará Martha en sus estudiantes al realizar la actividad planteada?
A) Martha desarrolla diversas estrategias para resolver problemas y elaborar un plan o estrategia sobre cómo utilizar la matemática en la vida cotidiana.
B) Martha desarrolla un proceso de transformación que consiste en trasladar a enunciados matemáticos a situaciones del mundo real.
C) Martha desarrollará en los estudiantes la representación del proceso que Implica usar una variedad de esquemas para expresar una situación.
D) Martha establece los enunciados en la comunicacion de los resultados.
E) Martha utiliza la comunicación como un proceso transversal en el desarrollo de la competencia matemática.
- 9. “¡Tenemos que afianzar el tema de probabilidades!" - Dice Ciro - uno de los 4 docentes de Matemática del 5° grado de la I. E. polidocente N° 18009. “¡Cierto, propongamos diversas situaciones problema!” Dijeron todos y expresaron sus propuestas. ¿Cuál de estas propuestas es la más adecuada?
A) Diseñar y construir el farol de la sección para el concurso de las fiestas de aniversario de la I.E.
B) Organizar un stand para el “Kiosko Escolar”.
C) Recaudar dinero para la excursión de la sección.
D) Realizar aportes individuales para hacer caja.
E) Organizar y ejecutar un campeonato de ajedrez donde jueguen todos contra todos
- 10. Luis, maestro de la I.E. N° 40207 “Mariano Melgar” de Hunter, ha ejecutado con sus estudiantes el proyecto denominado “Beneficios de la Chía”. El cual ha sido ganador en la FENCYT 2016. Para ello los estudiantes han demostrado interés por adquirir nuevos conocimientos en Ciencia y Tecnología. ¿Qué capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis, durante el desarrollo del proyecto?
A) Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos productivos utilizando la biodiversidad de su contexto.
B) Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos de innovación utilizando la biodiversidad de su contexto.
C) Los estudiantes han desarrollado la capacidad de presentar un experimento.
D) Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar información sobre temas del uso de recursos tecnológicos.
E) Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular nuevas conjeturas basadas en evidencias reales.
- 11. En un aula de clase de 5° grado, los niños se encuentran explorando un foco (bombilla eléctrica), una pila (pila seca) y un alambre para encontrar diferentes formas de prender el foco. La manera más pertinente de Intervención del docente, a fin de propiciar la construcción del aprendizaje en sus estudiantes es:
A) Orientar acerca del cuidado que deben tener con los materiales utilizados.
B) Proporcionar una guía de experimentación para que los niños lo realicen.
C) Intercambiar Impresiones y argumentos acerca de sus hallazgos.
D) Explicarle el uso de los materiales mostrados.
E) Determinar tiempos en función de su optimización.
- 12. En el día del logro estuvieron presentes estudiantes, profesores, autoridades, padres y madres de familia de varias instituciones educativas. Los niños y niñas presentaron sus trabajos: maquetas, láminas, tejidos a palillos, juegos hechos con materiales de la zona, materiales de aprendizaje, tienditas escolares, etc. Expusieron ante una comisión respectiva y respondieron las preguntas del público. ¿Cuál de las actividades realizadas favorecen mejor el desarrollo de la expresión oral"
A) Compartir sus trabajos.
B) Exponer y dialogar sobre la experiencia de producción de sus trabajos.
C) Asistir a este evento y hacer la presentación respectiva.
D) Debatir e Intercambiar opiniones sobre los materiales didácticos.
E) Confección y presentación pública de los trabajos.
- 13. En el caserío de Peña Blanca se evidencia que la población hace uso irracional del agua. Además, se ha identificado que los niños y jóvenes no toman conciencia de esta situación, lo que empeora el problema. Frente a esta realidad, la profesora del 6° grado de educación primaria ha planificado con sus estudiantes una asamblea para tratar el tema: “Propuestas para cuidad el agua en nuestra comunidad" Teniendo en cuenta los aprendizajes ciudadanos, ¿cuál de las siguientes competencias debería priorizar la profesora en la sesión planteada
A) Participa democráticamente.
B) Convive democrática e interculturalmente.
C) Participa como ciudadano exitoso.
D) Delibera democráticamente.
E) Preserva el entorno natural y material.
- 14. En la localidad de Cotahuasi, el 22 de mayo se festeja el aniversario del Área Natural Protegida, celebración donde participa toda la población. Juan maestro de la Institución Educativa “María Auxiliadora”, ha programado con los estudiantes participar en diferentes actividades que contribuyan al cuidado y protección de la biodiversidad como: pago a los Apus, faenas comunales, pago a la tierra y ai agua, turismo local y convenciones sobre la contaminación de la minería informal. ¿Cuál es el rol que cumple Juan al momento de ejecutar las actividades con sus estudiantes?
A) Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un papel más activo en el proceso de su formación como integrante de su comunidad.
B) Facilitan actividades educativas que favorecen el desarrollo personal y comunal demostrando Identidad.
C) Propiciar la integracion de los estudiantes en su aula.
D) Propicia la evaluación permanente en el desarrollo de actividades programadas tomando decisiones en función a los aprendizajes esperados.
E) Propicia en los estudiantes actividades de aprendizaje retadoras y de alta demanda cognitiva como integrante de la comunidad.
- 15. Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una sesión de aprendizaje basada en la resolución de problemas aditivos de expresión verbal, para tal caso utilizará material que facilite a los estudiantes la construcción de sus aprendizajes significativos. ¿Qué tipo de material deberán utilizar los estudiantes para la resolución de problemas matemáticos?
A) Los estudiantes utilizarán material estructurado y no estructurado para la resolución de problemas.
B) Los estudiantes utilizarán los textos y cuadernos que proporcional el Ministerio de Educación.
C) Los estudiantes construirán aprendizajes significativos utilizando material simbólico.
D) Los estudiantes utilizarán material base diez, para la resolución de problemas,
E) Los estudiantes usarán materiales audio visuales.
- 16. La docente Manuela se ha propuesto fortalecer la capacidad: “Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (con base en información de ese asunto)” ¿Cuál es la situación que le facilitará desarrollar mejor esta capacidad en sus alumnos?
A) La organización de juegos florales.
B) La participación en los Juegos Deportivos Escolares.
C) La acumulación de basura en las calles de la ciudad.
D) La elección del Municipio Escolar.
E) La participación en el desfile cívico por el aniversario de la ciudad.
- 17. Los estudiantes de 5° grado, por indicaciones de su maestro, escriben un texto descriptivo. Antes de empezar a desarrollar esta capacidad, el docente en un papelote les da algunas pistas para la redacción: ¿Qué vamos a escribir?, ¿a quién va dirigido el texto?, ¿qué vamos a decir?, ¿cómo lo vamos a escribir?, etc. ¿A qué actividad corresponden las pistas dadas por el docente?
A) Interrogación de textos
B) Aplicar la metacognición en sus producciones.
C) Elaboración de un plan de escritura.
D) Elaboración de una ficha con preguntas.
E) Redacción de textos significativos.
- 18. Los alumnos del 3° grado de educación primaria, cada vez que ayudan en el salón, siempre piden algún regalo como recompensa. Sin embargo, la semana pasada, cuando Jorge llegó quince minutos tarde y Ana se pasó dos minutos de la hora de entrada, pidieron que Jorge reciba mayor sanción por llegar más tarde, sin importarles sus razones. El profesor analiza los casos y concluye que sus niños están aplicando el concepto de justicia y de sanción impropios de su edad. ¿Qué acción debería priorizarse para que los niños avancen en la aplicación de los conceptos de justicia y equidad?
A) Consejería periódica.
B) Representación de roles.
C) Observación de vídeos.
D) Dilemas morales.
E) Analis transaccional
- 19. Pedrito, alumno del 6° grado, en su afán de producir un texto, ha esbozado el siguiente esquema: SUCESO ¿Cuál fue el hecho impactante sucedido? INICIO ¿Dónde y cuándo ocurrió el hecho? ¿Quién o quiénes son los protagonistas? DESARROLLO ¿Cuál fue la secuencia de los hechos? ¿Qué testimonios dijeron las personas que presenciaron el, FINAL ¿Qué conclusión se ha obtenido? ¿Qué mensaje se quiere transmitir a los lectores? Según este esquema se deduce que:
A) Pedrito escribirá una crónica.
B) Pedrito escribirá un cuento.
C) Pedrito escribirá un texto argumentativo.
D) Pedrito escribirá una leyenda.
E) Pedrito escribira un texto instructivo.
- 20. Eduardo, alumno del IV ciclo, resuelve sin dificultad el siguiente problema: Pedro tenía algunos caramelos, Nati le regalo 12 horas tiene 20 ¿Cuántos caramelos tenía Pedro? ¿Cuál de las siguientes expresiones describe el tipo de problema que puede resolver Eduardo?
A) Cambio: Se conoce la cantidad final e inicial. Se pregunta por el aumento. c
B) Cambio: se conoce la cantidad inicial y luego se hace disminuir. Se pregunta por la cantidad final
C) Cambio: Se conoce la cantidad inicial y luego se aumente. Se pregunta por la cantidad final
D) Cambio: Se conocen todo los datos solo son cambiados.
E) Cambio: Se conoce la cantidad final y el aumento, se pregunta por la cantidad inicial.
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