A) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento. B) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos. C) Un lector es competente cuando critica la información. D) No hay una única y universal manera de leer.
A) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. B) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones. C) El texto informatizado posee una presencia abrumadora. D) La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
A) Explicar el cambio de actitud del lector moderno. B) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolución tecnológica. C) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector. D) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida.
A) Musashi y la toma de decisiones B) Los cuatro caminos de una decisión bien tomada C) El tratado de los 5 círculos D) Los desafíos de las políticas educativas
A) No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes B) Mientras más complejo sea implementar una decisión, es aconsejable que más personas tengan la última palabra C) Una gestión pública exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad D) Los grandes lineamientos de la gestión moderna fueron establecidos varios siglos atrás
A) I y III B) Solo III C) II y III D) I y II
A) Plantear recomendaciones para la gestión pública B) Hacer una reseña “tratado de los 5 círculos” de Musashi C) Relacionar los 4 caminos con la gestión de las instituciones D) Influir en la toma de decisiones a todo nivel
A) Las vacaciones útiles B) La importancia del tiempo libre C) El futuro de los niños D) El juego y la felicidad
A) No es aconsejable matricular a los niños en cursos de verano B) En pocos años, todos los niños sufrirán de estrés C) Cada vez hay más padres que saturan las agendas de sus hijos D) El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los niños
A) I y III B) I, II y III C) I y II D) II y III
A) Prevenir a padres y a maestros B) Relacionar los 4 caminos de Musashi con la gestión de las instituciones C) Reivindicar la importancia del tiempo libre D) Hacer un diagnóstico de los niños con estrés
A) Un gran flagelo B) Las familias y el fracaso escolar C) La escuela y el fracaso escolar D) Niños fracasados
A) Presentar toda la documentación requerida al momento de la matrícula B) Decodificar adecuadamente las experiencias de su entorno C) Ser valorado y apreciado en su individualidad D) Decodificar su entorno y desarrollar habilidades sociales
A) Sólo II B) I, II y III C) Sólo III D) Sólo I
A) Explicar lo que entiende por fracaso escolar B) Culpar a las familias por el fracaso escolar C) Quitar toda responsabilidad a los alumnos D) Proponer soluciones al flagelo del fracaso escolar
A) Critica el cambio de élite de aguda a esdrújula. B) Critica el nombre de la revista Élite. C) Indica que élite es palabra aguda. D) Critica el cambio de élite de esdrújula a aguda.
A) La Real Academia va perdiendo poder normativo. B) El uso del lenguaje se impone a los preceptos lingüísticos. C) La Real Academia debe sujetarse al uso. D) El uso del lenguaje es más importante.
A) La Real Academia acepte las dos formas. B) La Real Academia acoja el término con acento grave (elite). C) Los hablantes opten por el uso común. D) Los hablantes opten por la pronunciación correcta.
A) Importante B) Máxima C) Terrible D) Cuantía
A) El castigo se justifica y realmente disminuye el delito. B) La pena de muerte no disminuye la delincuencia ni frena la comisión de delitos. C) La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos. D) La pena de muerte se utilizó para castigar al criminal.
A) Porque “la justicia es ciega”. B) Porque cometen mayor cantidad de delitos. C) Por la corrupción del sistema. D) Porque no tienen acceso al sistema legal.
A) Su amor a la lectura. B) La claridad de sus pensamientos. C) Su bagaje cultural. D) Su enriquecedora conversación.
A) Indeclinable amor a la lectura. B) Sencillez de expresión. C) Riqueza intelectual. D) Lo que es un verdadero maestro.
A) Emilio Barrantes: un auténtico maestro. B) Emilio Barrantes es un hombre superior. C) Un auténtico maestro. D) Un educador nato.
A) Delimitar las características de un buen educador. B) Motivar en los maestros el amor por la lectura. C) Enaltecer a un gran maestro. D) Caracterizar a Emilio Barrantes como un verdadero maestro. |