A) Közvetlen utasítás B) Probléma alapú tanulás C) Kérdőíves tanulás D) Peer tanítás
A) Megzavarni a tanulókat B) Hogy időt takarítson meg a tanításban C) Az absztrakt fogalmak kihagyása D) A konkrét megértés elősegítése
A) A saját gondolkodásra való reflektálás B) Mások munkájának másolása C) A hibák figyelmen kívül hagyása D) Nehéz problémák elkerülése
A) Mély fogalmi megértés B) Gyors problémamegoldás C) Lépések átugrása a számításokban D) Képletek memorizálása
A) A tanulói vélemény figyelmen kívül hagyása B) Ösztönzi az érvelést és a kommunikációt C) Csak haladóknak D) Időpazarlás
A) Akadályozza a tanulás előrehaladását B) Konkrét példák memorizálásához vezet C) Korlátozza a megértést konkrét szintre D) Segítse a tanulókat a konkréttól az absztrakt megértés felé haladni
A) Szabványos algoritmusok B) Probléma alapú tanulás C) Rote memorizálás D) Előadás alapú oktatás
A) A nehéz témák elkerülése érdekében B) Időt vesztegetni C) Hogy a tanulás szórakoztató és vonzó legyen D) Az együttműködés visszaszorítására
A) Visszajelzés a tanulás fejlesztéséhez B) Csak az utolsó osztályzatokhoz C) Stresszes diákok D) Figyelmen kívül hagyva a tanulók fejlődését
A) Haladás és eredmény B) Szülői vélemények C) Tanári értékelések D) Szabványosított teszteredmények
A) Úgy, hogy csak a közepét tanítja B) Egy tanítási módszerre támaszkodva C) Differenciált oktatáson keresztül D) Az egyéni igények figyelmen kívül hagyása
A) Kerüli a társas interakciót B) Ösztönzi az együttműködést és a problémamegoldást C) Egyenlőtlen lehetőségeket teremt D) Elősegíti a versenyt
A) Töltse ki az üres kérdéseket B) Nyitott kerdesek C) Igaz vagy hamis kérdések D) Feleletválasztós kérdések
A) További támogatás és gyakorlat nyújtása B) Versenyteremtésre C) A tanár helyettesítésére D) Megszégyeníteni a diákokat
A) Kizárólag a számológépekre hagyatkozva B) Hit abban, hogy a matematikai képességek fejleszthetők C) Hit abban, hogy a matematika rögzített és megváltoztathatatlan D) A matematikai feladatok átugrása
A) Egyszeri kvíz B) Záróvizsga C) Formatív értékelés D) Nincs értékelés
A) Tanulói tesztelés oktatási intézkedésekhez B) Tanárok felmérése az oktatási módszerekhez C) Tudomány, technológia, mérnöki tudomány, matematika D) Készségek és tesztelés az elemi matematikában
A) Geometria B) Statisztika C) Számítás D) Algebra
A) Tudatlanság B) Integráció C) Bomlás D) Kombináció
A) Számvakság B) Aritmetikai leválás C) A számítások elkerülése D) Számérzék
A) A matematika iránti lelkesedés B) Teljesen elkerülve a matematikát C) A matematikai fogalmak figyelmen kívül hagyása D) Félelem vagy félelem a matematikától
A) Gamification B) A tanulói érdekek figyelmen kívül hagyása C) Kerülje a szórakozást a matematikában D) Komoly tanulás
A) Algebra B) Differenciál egyenletek C) Trigonometria D) Geometria
A) Rote memorizálás B) Statikus tanulás C) Konstruktivizmus D) A tanulói elképzelések figyelmen kívül hagyása
A) A visszajelzés elkerülése B) A hibák figyelmen kívül hagyása C) Hibaelemzés D) Büntetési hibák
A) Howard Gardner B) Lev Vigotszkij C) Jerome Bruner D) Jean Piaget
A) Gyakorlati tevékenységek B) Kérdőíves tanulás C) Rote memorizálás D) Probléma alapú tanulás
A) Lev Vigotszkij B) Jean Piaget C) Lev Szemjonovics Termen D) Albert Bandura
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Lev Vigotszkij D) Howard Gardner
A) Hatótávolság B) Középső C) Átlagos D) Mód |