A) Probléma alapú tanulás B) Közvetlen utasítás C) Peer tanítás D) Kérdőíves tanulás
A) Hogy időt takarítson meg a tanításban B) Megzavarni a tanulókat C) A konkrét megértés elősegítése D) Az absztrakt fogalmak kihagyása
A) Nehéz problémák elkerülése B) Mások munkájának másolása C) A hibák figyelmen kívül hagyása D) A saját gondolkodásra való reflektálás
A) Képletek memorizálása B) Lépések átugrása a számításokban C) Mély fogalmi megértés D) Gyors problémamegoldás
A) Csak haladóknak B) A tanulói vélemény figyelmen kívül hagyása C) Időpazarlás D) Ösztönzi az érvelést és a kommunikációt
A) Konkrét példák memorizálásához vezet B) Segítse a tanulókat a konkréttól az absztrakt megértés felé haladni C) Korlátozza a megértést konkrét szintre D) Akadályozza a tanulás előrehaladását
A) Szabványos algoritmusok B) Előadás alapú oktatás C) Probléma alapú tanulás D) Rote memorizálás
A) Hogy a tanulás szórakoztató és vonzó legyen B) A nehéz témák elkerülése érdekében C) Időt vesztegetni D) Az együttműködés visszaszorítására
A) Visszajelzés a tanulás fejlesztéséhez B) Csak az utolsó osztályzatokhoz C) Figyelmen kívül hagyva a tanulók fejlődését D) Stresszes diákok
A) Szabványosított teszteredmények B) Szülői vélemények C) Tanári értékelések D) Haladás és eredmény
A) Úgy, hogy csak a közepét tanítja B) Az egyéni igények figyelmen kívül hagyása C) Egy tanítási módszerre támaszkodva D) Differenciált oktatáson keresztül
A) Elősegíti a versenyt B) Ösztönzi az együttműködést és a problémamegoldást C) Egyenlőtlen lehetőségeket teremt D) Kerüli a társas interakciót
A) Töltse ki az üres kérdéseket B) Feleletválasztós kérdések C) Igaz vagy hamis kérdések D) Nyitott kerdesek
A) Versenyteremtésre B) További támogatás és gyakorlat nyújtása C) A tanár helyettesítésére D) Megszégyeníteni a diákokat
A) Kizárólag a számológépekre hagyatkozva B) Hit abban, hogy a matematika rögzített és megváltoztathatatlan C) A matematikai feladatok átugrása D) Hit abban, hogy a matematikai képességek fejleszthetők
A) Egyszeri kvíz B) Formatív értékelés C) Nincs értékelés D) Záróvizsga
A) Tanárok felmérése az oktatási módszerekhez B) Készségek és tesztelés az elemi matematikában C) Tanulói tesztelés oktatási intézkedésekhez D) Tudomány, technológia, mérnöki tudomány, matematika
A) Statisztika B) Algebra C) Számítás D) Geometria
A) Bomlás B) Tudatlanság C) Integráció D) Kombináció
A) Számérzék B) Aritmetikai leválás C) A számítások elkerülése D) Számvakság
A) A matematika iránti lelkesedés B) Félelem vagy félelem a matematikától C) A matematikai fogalmak figyelmen kívül hagyása D) Teljesen elkerülve a matematikát
A) A tanulói érdekek figyelmen kívül hagyása B) Kerülje a szórakozást a matematikában C) Gamification D) Komoly tanulás
A) Differenciál egyenletek B) Algebra C) Geometria D) Trigonometria
A) Konstruktivizmus B) Statikus tanulás C) Rote memorizálás D) A tanulói elképzelések figyelmen kívül hagyása
A) A visszajelzés elkerülése B) Büntetési hibák C) A hibák figyelmen kívül hagyása D) Hibaelemzés
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Lev Vigotszkij D) Jean Piaget
A) Probléma alapú tanulás B) Gyakorlati tevékenységek C) Kérdőíves tanulás D) Rote memorizálás
A) Albert Bandura B) Lev Szemjonovics Termen C) Lev Vigotszkij D) Jean Piaget
A) Lev Vigotszkij B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Jerome Bruner
A) Mód B) Középső C) Átlagos D) Hatótávolság |