A) Peer tanítás B) Kérdőíves tanulás C) Közvetlen utasítás D) Probléma alapú tanulás
A) Hogy időt takarítson meg a tanításban B) A konkrét megértés elősegítése C) Az absztrakt fogalmak kihagyása D) Megzavarni a tanulókat
A) A hibák figyelmen kívül hagyása B) A saját gondolkodásra való reflektálás C) Nehéz problémák elkerülése D) Mások munkájának másolása
A) Lépések átugrása a számításokban B) Képletek memorizálása C) Mély fogalmi megértés D) Gyors problémamegoldás
A) Ösztönzi az érvelést és a kommunikációt B) A tanulói vélemény figyelmen kívül hagyása C) Időpazarlás D) Csak haladóknak
A) Akadályozza a tanulás előrehaladását B) Konkrét példák memorizálásához vezet C) Korlátozza a megértést konkrét szintre D) Segítse a tanulókat a konkréttól az absztrakt megértés felé haladni
A) Előadás alapú oktatás B) Rote memorizálás C) Probléma alapú tanulás D) Szabványos algoritmusok
A) Hogy a tanulás szórakoztató és vonzó legyen B) Időt vesztegetni C) A nehéz témák elkerülése érdekében D) Az együttműködés visszaszorítására
A) Csak az utolsó osztályzatokhoz B) Visszajelzés a tanulás fejlesztéséhez C) Figyelmen kívül hagyva a tanulók fejlődését D) Stresszes diákok
A) Szülői vélemények B) Szabványosított teszteredmények C) Tanári értékelések D) Haladás és eredmény
A) Egy tanítási módszerre támaszkodva B) Differenciált oktatáson keresztül C) Úgy, hogy csak a közepét tanítja D) Az egyéni igények figyelmen kívül hagyása
A) Kerüli a társas interakciót B) Elősegíti a versenyt C) Egyenlőtlen lehetőségeket teremt D) Ösztönzi az együttműködést és a problémamegoldást
A) Igaz vagy hamis kérdések B) Töltse ki az üres kérdéseket C) Nyitott kerdesek D) Feleletválasztós kérdések
A) Megszégyeníteni a diákokat B) A tanár helyettesítésére C) További támogatás és gyakorlat nyújtása D) Versenyteremtésre
A) Kizárólag a számológépekre hagyatkozva B) A matematikai feladatok átugrása C) Hit abban, hogy a matematika rögzített és megváltoztathatatlan D) Hit abban, hogy a matematikai képességek fejleszthetők
A) Egyszeri kvíz B) Nincs értékelés C) Záróvizsga D) Formatív értékelés
A) Tanulói tesztelés oktatási intézkedésekhez B) Készségek és tesztelés az elemi matematikában C) Tanárok felmérése az oktatási módszerekhez D) Tudomány, technológia, mérnöki tudomány, matematika
A) Számítás B) Algebra C) Statisztika D) Geometria
A) Kombináció B) Tudatlanság C) Bomlás D) Integráció
A) Számérzék B) Számvakság C) Aritmetikai leválás D) A számítások elkerülése
A) Félelem vagy félelem a matematikától B) A matematikai fogalmak figyelmen kívül hagyása C) Teljesen elkerülve a matematikát D) A matematika iránti lelkesedés
A) Komoly tanulás B) Kerülje a szórakozást a matematikában C) A tanulói érdekek figyelmen kívül hagyása D) Gamification
A) Algebra B) Differenciál egyenletek C) Trigonometria D) Geometria
A) Statikus tanulás B) A tanulói elképzelések figyelmen kívül hagyása C) Konstruktivizmus D) Rote memorizálás
A) A hibák figyelmen kívül hagyása B) Hibaelemzés C) Büntetési hibák D) A visszajelzés elkerülése
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Howard Gardner D) Lev Vigotszkij
A) Gyakorlati tevékenységek B) Probléma alapú tanulás C) Kérdőíves tanulás D) Rote memorizálás
A) Lev Szemjonovics Termen B) Lev Vigotszkij C) Jean Piaget D) Albert Bandura
A) Lev Vigotszkij B) Jerome Bruner C) Howard Gardner D) Jean Piaget
A) Középső B) Hatótávolság C) Mód D) Átlagos |