A) Apprendimento basato sui problemi B) Insegnamento tra pari C) Istruzione diretta D) Apprendimento basato sull'indagine
A) Saltare i concetti astratti B) Per aiutare la comprensione concreta C) Per confondere gli studenti D) Per risparmiare tempo nell'insegnamento
A) Ignorare gli errori B) Evitare i problemi difficili C) Riflettere sul proprio pensiero D) Copiare il lavoro di altri
A) Risoluzione rapida dei problemi B) Memorizzazione di formule C) Saltare i passaggi dei calcoli D) Comprensione concettuale profonda
A) Solo per studenti avanzati B) Perdere tempo C) Incoraggia il ragionamento e la comunicazione D) Ignorare le opinioni degli studenti
A) Portare alla memorizzazione di esempi specifici B) Aiutare gli studenti a passare dalla comprensione concreta a quella astratta C) Impedire il progresso dell'apprendimento D) Limitare la comprensione al livello concreto
A) Memorizzazione a memoria B) Apprendimento basato sui problemi C) Algoritmi standard D) Istruzione basata su lezioni frontali
A) Per scoraggiare la collaborazione B) Per evitare argomenti difficili C) Perdere tempo D) Rendere l'apprendimento divertente e coinvolgente
A) Ignorare i progressi degli studenti B) Solo per i voti finali C) Stressare gli studenti D) Fornire feedback per migliorare l'apprendimento
A) Punteggi dei test standardizzati B) Valutazioni degli insegnanti C) Progressi e risultati D) Opinioni dei genitori
A) Ignorare le esigenze individuali B) Affidarsi a un unico metodo di insegnamento C) Attraverso un'istruzione differenziata D) Insegnando solo alle fasce medie
A) Crea opportunità diseguali B) Promuove la concorrenza C) Incoraggia la collaborazione e la risoluzione dei problemi. D) Evita l'interazione sociale
A) Domande vere o false B) Domande a scelta multipla C) Domande a risposta aperta D) Domande da riempire in bianco
A) Mettere in imbarazzo gli studenti B) Creare concorrenza C) Per fornire ulteriore supporto e pratica D) Sostituire l'insegnante
A) La convinzione che la matematica sia fissa e immutabile B) Credere che le abilità matematiche possano essere sviluppate C) Saltare i problemi di matematica D) Affidarsi esclusivamente alle calcolatrici
A) Quiz una tantum B) Nessuna valutazione C) Esame finale D) Valutazione formativa
A) Competenze e test in matematica elementare B) Test degli studenti per le misure educative C) Scienza, tecnologia, ingegneria, matematica D) Indagine sugli insegnanti per i metodi educativi
A) Geometria B) Calcolo C) Statistiche D) Algebra
A) L'ignoranza B) Decomposizione C) Combinazione D) Integrazione
A) Distacco aritmetico B) Senso del numero C) Evitare i calcoli D) Cecità numerica
A) Entusiasmo per la matematica B) Paura o apprensione per la matematica C) Evitare completamente la matematica D) Ignorare i concetti matematici
A) Evitare il divertimento in matematica B) Ignorare gli interessi degli studenti C) Gamification D) Apprendimento serio
A) Equazioni differenziali B) Algebra C) Geometria D) Trigonometria
A) Memorizzazione a memoria B) Costruttivismo C) Apprendimento statico D) Ignorare le idee degli studenti
A) Analisi degli errori B) Ignorare gli errori C) Evitare il feedback D) Punire gli errori
A) Jerome Bruner B) Jean Piaget C) Lev Vygotsky D) Howard Gardner
A) Apprendimento basato sui problemi B) Attività pratiche C) Memorizzazione a memoria D) Apprendimento basato sull'indagine
A) Lev Semyonovich Termen B) Lev Vygotsky C) Jean Piaget D) Albert Bandura
A) Howard Gardner B) Jerome Bruner C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget
A) Gamma B) Media C) Mediano D) Modalità |