A) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos. B) No hay una única y universal manera de leer. C) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento. D) Un lector es competente cuando critica la información.
A) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. B) La revolución tecnológica mecaniza la lectura. C) El texto informatizado posee una presencia abrumadora. D) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones.
A) Explicar el cambio de actitud del lector moderno. B) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolución tecnológica. C) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida. D) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector.
A) El tratado de los 5 círculos B) Los desafíos de las políticas educativas C) Los cuatro caminos de una decisión bien tomada D) Musashi y la toma de decisiones
A) Mientras más complejo sea implementar una decisión, es aconsejable que más personas tengan la última palabra B) Una gestión pública exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad C) Los grandes lineamientos de la gestión moderna fueron establecidos varios siglos atrás D) No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes
A) I y II B) II y III C) I y III D) Solo III
A) Plantear recomendaciones para la gestión pública B) Relacionar los 4 caminos con la gestión de las instituciones C) Hacer una reseña “tratado de los 5 círculos” de Musashi D) Influir en la toma de decisiones a todo nivel
A) El futuro de los niños B) Las vacaciones útiles C) La importancia del tiempo libre D) El juego y la felicidad
A) No es aconsejable matricular a los niños en cursos de verano B) Cada vez hay más padres que saturan las agendas de sus hijos C) El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los niños D) En pocos años, todos los niños sufrirán de estrés
A) I y III B) I y II C) I, II y III D) II y III
A) Reivindicar la importancia del tiempo libre B) Relacionar los 4 caminos de Musashi con la gestión de las instituciones C) Hacer un diagnóstico de los niños con estrés D) Prevenir a padres y a maestros
A) Un gran flagelo B) Niños fracasados C) La escuela y el fracaso escolar D) Las familias y el fracaso escolar
A) Decodificar su entorno y desarrollar habilidades sociales B) Decodificar adecuadamente las experiencias de su entorno C) Ser valorado y apreciado en su individualidad D) Presentar toda la documentación requerida al momento de la matrícula
A) I, II y III B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I
A) Culpar a las familias por el fracaso escolar B) Quitar toda responsabilidad a los alumnos C) Explicar lo que entiende por fracaso escolar D) Proponer soluciones al flagelo del fracaso escolar
A) Indica que élite es palabra aguda. B) Critica el cambio de élite de esdrújula a aguda. C) Critica el nombre de la revista Élite. D) Critica el cambio de élite de aguda a esdrújula.
A) El uso del lenguaje se impone a los preceptos lingüísticos. B) La Real Academia va perdiendo poder normativo. C) El uso del lenguaje es más importante. D) La Real Academia debe sujetarse al uso.
A) Los hablantes opten por el uso común. B) La Real Academia acoja el término con acento grave (elite). C) La Real Academia acepte las dos formas. D) Los hablantes opten por la pronunciación correcta.
A) Máxima B) Terrible C) Cuantía D) Importante
A) El castigo se justifica y realmente disminuye el delito. B) La pena de muerte no disminuye la delincuencia ni frena la comisión de delitos. C) La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos. D) La pena de muerte se utilizó para castigar al criminal.
A) Por la corrupción del sistema. B) Porque no tienen acceso al sistema legal. C) Porque cometen mayor cantidad de delitos. D) Porque “la justicia es ciega”.
A) Su amor a la lectura. B) Su enriquecedora conversación. C) La claridad de sus pensamientos. D) Su bagaje cultural.
A) Lo que es un verdadero maestro. B) Indeclinable amor a la lectura. C) Sencillez de expresión. D) Riqueza intelectual.
A) Emilio Barrantes: un auténtico maestro. B) Un educador nato. C) Un auténtico maestro. D) Emilio Barrantes es un hombre superior.
A) Motivar en los maestros el amor por la lectura. B) Enaltecer a un gran maestro. C) Delimitar las características de un buen educador. D) Caracterizar a Emilio Barrantes como un verdadero maestro. |