A) No hay una única y universal manera de leer. B) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos. C) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento. D) Un lector es competente cuando critica la información.
A) La revolución tecnológica mecaniza la lectura. B) El texto informatizado posee una presencia abrumadora. C) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizar las competencias lectoras. D) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones.
A) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector. B) Explicar el cambio de actitud del lector moderno. C) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae consigo la revolución tecnológica. D) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida.
A) Los desafíos de las políticas educativas B) Los cuatro caminos de una decisión bien tomada C) Musashi y la toma de decisiones D) El tratado de los 5 círculos
A) No es aconsejable tener en un mismo grupo docentes con perfiles diferentes B) Una gestión pública exitosa demanda necesariamente que cada persona comprenda su rol a cabalidad C) Mientras más complejo sea implementar una decisión, es aconsejable que más personas tengan la última palabra D) Los grandes lineamientos de la gestión moderna fueron establecidos varios siglos atrás
A) Solo III B) I y II C) II y III D) I y III
A) Plantear recomendaciones para la gestión pública B) Relacionar los 4 caminos con la gestión de las instituciones C) Hacer una reseña “tratado de los 5 círculos” de Musashi D) Influir en la toma de decisiones a todo nivel
A) El juego y la felicidad B) El futuro de los niños C) Las vacaciones útiles D) La importancia del tiempo libre
A) Cada vez hay más padres que saturan las agendas de sus hijos B) En pocos años, todos los niños sufrirán de estrés C) No es aconsejable matricular a los niños en cursos de verano D) El autor se opone a cualquier actividad que estructure el tiempo de los niños
A) II y III B) I, II y III C) I y II D) I y III
A) Reivindicar la importancia del tiempo libre B) Prevenir a padres y a maestros C) Relacionar los 4 caminos de Musashi con la gestión de las instituciones D) Hacer un diagnóstico de los niños con estrés
A) Niños fracasados B) La escuela y el fracaso escolar C) Un gran flagelo D) Las familias y el fracaso escolar
A) Decodificar adecuadamente las experiencias de su entorno B) Decodificar su entorno y desarrollar habilidades sociales C) Presentar toda la documentación requerida al momento de la matrícula D) Ser valorado y apreciado en su individualidad
A) Sólo III B) I, II y III C) Sólo I D) Sólo II
A) Quitar toda responsabilidad a los alumnos B) Proponer soluciones al flagelo del fracaso escolar C) Culpar a las familias por el fracaso escolar D) Explicar lo que entiende por fracaso escolar
A) Critica el nombre de la revista Élite. B) Critica el cambio de élite de esdrújula a aguda. C) Indica que élite es palabra aguda. D) Critica el cambio de élite de aguda a esdrújula.
A) El uso del lenguaje se impone a los preceptos lingüísticos. B) El uso del lenguaje es más importante. C) La Real Academia debe sujetarse al uso. D) La Real Academia va perdiendo poder normativo.
A) La Real Academia acepte las dos formas. B) Los hablantes opten por la pronunciación correcta. C) La Real Academia acoja el término con acento grave (elite). D) Los hablantes opten por el uso común.
A) Terrible B) Importante C) Cuantía D) Máxima
A) La pena de muerte no disminuye la delincuencia ni frena la comisión de delitos. B) La pena de muerte se utilizó para castigar al criminal. C) La pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos. D) El castigo se justifica y realmente disminuye el delito.
A) Porque cometen mayor cantidad de delitos. B) Por la corrupción del sistema. C) Porque “la justicia es ciega”. D) Porque no tienen acceso al sistema legal.
A) La claridad de sus pensamientos. B) Su amor a la lectura. C) Su enriquecedora conversación. D) Su bagaje cultural.
A) Lo que es un verdadero maestro. B) Indeclinable amor a la lectura. C) Riqueza intelectual. D) Sencillez de expresión.
A) Un educador nato. B) Un auténtico maestro. C) Emilio Barrantes es un hombre superior. D) Emilio Barrantes: un auténtico maestro.
A) Caracterizar a Emilio Barrantes como un verdadero maestro. B) Motivar en los maestros el amor por la lectura. C) Enaltecer a un gran maestro. D) Delimitar las características de un buen educador. |