A) Okuryazarlık öncesi beceriler B) Alıcı dil C) Konuşma öncesi ve ifade edici dil D) Dikkat E) Yütücü işlevler
A) Bireysel ihtiyaçların farkında olmak B) Fiziksel refah ve Motor gelişimi C) Öğrenmeyle ilgili olumlu tutumlar D) Dil geilişimi E) Duygusal ve sosyal gelişim
A) Artikülasyon B) Duyusal işleme C) Motor becerileri D) Öz düzenleme E) Yürütücü işlev
A) İface edici dil, artikülasyon ve alıcı dil B) Prososyal davranışlar,Bilişsel esneklik ve Engelleyici kontrol C) Bilişsel esneklik,Engelleyici kontrol ve Çalışan işleyen bellek D) Bilişsel esneklik, yürütücü işleve ve alıcı dil E) Çalışan işleyen bellek, yürütücü işlevler ve Engelleyici kontrol
A) Duyusal işleme B) Özdüzenleme C) Yürütücü işlev D) Sosyal beceriler E) Duygusal gelişim ve düzenleme
A) Yabancı dil konuma ve yazmayı uygun biçimde yapması. B) Türkçeyi, konuşma ve yazma kurallarına uygun olarak bilinçli, doğru ve özenli kullanmalarının sağlanması C) Bilgi araştırma,keşfetme,yorumlama ve zihinde yapılandırma becerilerini geliştirilmesi. D) Okuduğu, dinlediği/izlediğinden hareketle, söz varlığını zenginleştirerek dil zevki ve bilincine ulaşmalarının; duygu, düşünce ve hayal dünyalarını geliştirmelerinin sağlanması E) Dinleme-izleme-konuşma-okuma-yazma becerilerini geliştiri.
A) Dijital yetkinlik B) Okur yazarlık becerileri C) Öğrenmeyi öğrenme D) Yabancı dilde iletişim E) Anadilinde iletişim
A) Sesi hissetme-tanıma ve ayırt etme çalışmaları B) Dinleme Eğitimi çalışmaları C) Boyama çalışmaları D) Parmak el-kol kaslarının geliştirilmesi E) Çizgi çalışmaları
A) Efema B) E-posta C) Karikatür D) Kartpostal E) Özlü sözler
A) Harflerden heceler,hecelerden kelimeler,kelimelerden cümleler oluşturma B) Metin okuma C) Harf okuma-yazma D) Dinleme eğitimi çalışmaları E) Sesi hissetme-tanıma ve ayırt etme çalışmaları
A) Veri işleme B) Ölçme C) Hipotez kurma D) Sayılar ve işlemeler E) Geometri
A) Değişkenleri değiştirme ve kontrol etme B) Hipotez kurma C) Gözlem yapma D) Analitik düşünme E) Verileri kullanma ve model oluşturma
A) Dijital okur yazarlık B) Hukuk okur yazarlığı C) Gazete okur yazarlığı D) Harita okuryazarlığı E) Finans okuryazarlığı
A) Dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesi B) Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak C) Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak D) Çocukların beden, zihin ve duygu gelişimini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak. E) Onları ilkokula hazırlamak
A) Nesne ve varlıkları özelliklerine göre sıralar. B) Nesne ve varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. C) Geometrik şekilleri tanır. D) Nesne-durum-olayla ilgili tahminde bulunur. E) Nesneleri sayar
A) Bütün- yarım modellerini gösterir. ilişkisini açıklar. B) Nesne sayısı 20'ye kadar (20 dahil) olan toplulukları belirler,nesne sayısını rakamla yazar. C) Doğal sayılarla toplama-çıkarma işleminde problem çözer. D) Nesneleri uzunluklarına göre karşılaştırma ve sıralama yapar. E) Varlıkları canlı ve cansız olarak sınıflandırır.
A) Ses bilgisi farkındalığı gösterir. B) Görsel materyal okur. C) Sesi ayırt eder. D) Söz dizim kurallarına göre cümle kurar. E) Harfi tanır ve seslendirir.
A) Sanat eserlerinin bir değere sahip olduğunu fark eder ve kavrar. B) Sınıf içi tanışma etkinliğine katılır. C) Oyuna katılmaya ve oynamya istekli olur. D) Aile bireylerini tanıtır. E) Ülkesini tanır,ülkedeki farklı kültürden insanların bir arada yaşadığını fark eder.
A) Eğitim sürecine çocuğun bilmediklerinden başlanmalıdır. B) Çocuğun motor, sosyal ve duygusal, dil ve bilişsel gelişimini desteklemeli, özbakım becerilerini kazandırmalı ve onu ilkokula hazırlamalıdır. C) Okul öncesi eğitimi çocuğun gereksinimlerine ve bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır D) Eğitim sürecine çocuğun ve ailenin etkin katılımı sağlanmalıdır. E) Oyun çocuklar için en uygun öğrenme yöntemidir, bütün etkinlikler oyun temelli düzenlenmelidir.
A) Öğretmenler, eğitim dönemlerinin sonunda “Ebeveyn-Çocuk Paylaşım Günü” ile çocukların kendi gelişim dosyalarındaki çalışmalarını aileleri ile paylaşır. B) Okul öncesi eğitim programı ile ilkokul öğretim programlarında süreç değerlendirmesinin önemli olduğu, ilkokulda sınıf düzeyi arttıkça sürecin yanı sıra sonuç odaklı değerlendirmelerin de öne çıktığı görülmektedir C) Çocukların değerlendirilmesi amacıyla Gelişim Gözlem Formu ve Gelişim Raporu hazırlanmıştır. D) İlkokul Öğretim Programında kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ve değerlendirme ölçeği şeklinde yapılandırılmış gözlem formlarından yararlanılır. E) Programın değerlendirilebilmesi için, aylık plan ve etkinlikleri bütün boyutları ile ele alınması gereklidir.
A) Erken okuryazarlık B) Dijital okuryazarlık C) Harita okuryazarlığı D) Gelişen okuryazarlık E) Finansal okuryazarlık
A) Yazı farkındalığı B) Okuma becerisi C) Alfabe bilgisi D) Ses bilgisel farkındalık E) Sözel dil becerisi
A) Uyak farkındalığı B) Sentez C) Analiz D) Ses birimleri ayırma E) Ses birim atma
A) İyi öğrenilmiş birimler ya da harf dizileri aracılığıyla yazma B) Harfe benzemeyen şekiller çizerek yazma C) Çizim yaparak yazma D) Karalamalar yaparak yazma E) Harf ve sesin ilişkisini keşfederek yazma
A) Cümleler oluşturulurken okunuşu ve yazılışı henüz öğretilmemiş kelimelerin yerine görseller kullanılmalıdır. B) Büyük harflerin kullanımı cümle başlarında, özel isimlerde ve başlıklarda vurgulanmalıdır. C) Kelimeler oluşturulurken öncelikle görseller ile desteklenebilen, öğrencinin anlamlandırabileceği kelimeler tercih edilmelidir. D) Kapalı hecenin gösteriminden sonra açık hece gösterilmelidir. E) Yeni oluşturulan kelimeler daha sonra cümle içinde kullanılmalıdır. Kelimelerin arasında uygun boşluklar bırakılması gerekmektedir. |