A) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. E) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak.
A) Uygulama öğretim üyesi, B) Milli Eğitim Müdürü C) Uygulama okul koordinatörü, D) Uygulama öğretmeni, E) İl uygulama koordinatörü,
A) Ön görüşme B) Son görüşme C) Veri analizi D) Gözlem ve veri toplama E) Yansıtma
A) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. B) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. C) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. D) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. E) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar.
A) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur.
A) 3 B) 12 C) 2 D) 7 E) 14
A) 0 B) 1 C) 5 D) 3 E) 2
A) Usta-çırak modeli B) Yansıtma modeli C) Etkileşim analizi D) Uygulama bilim modeli E) Objektif gözlem
A) 4 B) 3 C) 5 D) 8 E) 6
A) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. B) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. C) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. D) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. E) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir.
A) Son Görüşme B) Yansıtma C) Açıklama D) Ön Görüşme E) Gözlem ve Veri Toplama
A) Hiçbir işlem yapılmaz. B) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. C) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. D) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. E) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır.
A) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. B) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. C) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. D) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. E) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır.
A) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. B) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. C) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. D) Dinamik bir yapıya sahiptir. E) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez.
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler C) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar
A) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. B) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. C) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. D) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. E) Fakülte yönetim kurulu kararı.
A) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun B) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. C) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! D) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Uygulama kurum koordinatörü B) Diğer uygulama öğrencisi C) Uygulama öğretmeni D) Uygulama öğretim elemanı E) Uygulama öğrencisi
A) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. B) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir C) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. D) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. E) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir.
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Etkileşim analizi C) Genel değerlendirme D) Sınıf trafiği E) Sözel akış
A) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. C) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur D) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. E) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur.
A) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği B) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği C) Sınıf trafiği tekniği D) Sözel akış tekniği E) İletişim analizi tekniği
A) İfadenin netleştirilmesi B) Olumlu ifade kullanımı C) Yakınlık/uyum oluşturma D) Soru sorma E) Anlatım
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. B) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. C) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. D) Eylem planın hazırlamak. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. |