A) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. B) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. C) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. E) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak.
A) Uygulama okul koordinatörü, B) İl uygulama koordinatörü, C) Uygulama öğretmeni, D) Uygulama öğretim üyesi, E) Milli Eğitim Müdürü
A) Son görüşme B) Gözlem ve veri toplama C) Ön görüşme D) Yansıtma E) Veri analizi
A) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. B) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. E) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur.
A) 7 B) 3 C) 12 D) 2 E) 14
A) 3 B) 5 C) 1 D) 2 E) 0
A) Objektif gözlem B) Yansıtma modeli C) Etkileşim analizi D) Uygulama bilim modeli E) Usta-çırak modeli
A) 4 B) 6 C) 8 D) 3 E) 5
A) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. B) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. C) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. D) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. E) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir.
A) Açıklama B) Gözlem ve Veri Toplama C) Ön Görüşme D) Yansıtma E) Son Görüşme
A) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. B) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. C) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. D) Hiçbir işlem yapılmaz. E) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir.
A) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. B) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. C) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. D) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. E) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler.
A) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. B) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. C) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. D) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. E) Dinamik bir yapıya sahiptir.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler D) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. B) Fakülte yönetim kurulu kararı. C) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. D) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. E) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı.
A) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. B) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. C) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? D) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! E) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun
A) Uygulama öğrencisi B) Diğer uygulama öğrencisi C) Uygulama öğretim elemanı D) Uygulama kurum koordinatörü E) Uygulama öğretmeni
A) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. B) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. C) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir D) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Öğretmen-öğrenci diyalogları B) Genel değerlendirme C) Etkileşim analizi D) Sözel akış E) Sınıf trafiği
A) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. B) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur C) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. D) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Sözel akış tekniği B) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği C) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği D) İletişim analizi tekniği E) Sınıf trafiği tekniği
A) Yakınlık/uyum oluşturma B) Soru sorma C) Anlatım D) Olumlu ifade kullanımı E) İfadenin netleştirilmesi
A) Eylem planın hazırlamak. B) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. C) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. |