A) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. B) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. C) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. D) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak.
A) Milli Eğitim Müdürü B) Uygulama öğretmeni, C) Uygulama okul koordinatörü, D) İl uygulama koordinatörü, E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Gözlem ve veri toplama B) Yansıtma C) Veri analizi D) Son görüşme E) Ön görüşme
A) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. B) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. C) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. D) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. E) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması.
A) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur E) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 14 B) 2 C) 12 D) 3 E) 7
A) 2 B) 5 C) 3 D) 0 E) 1
A) Yansıtma modeli B) Objektif gözlem C) Usta-çırak modeli D) Uygulama bilim modeli E) Etkileşim analizi
A) 8 B) 6 C) 3 D) 5 E) 4
A) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. B) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. C) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. D) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. E) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir.
A) Son Görüşme B) Gözlem ve Veri Toplama C) Yansıtma D) Ön Görüşme E) Açıklama
A) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. B) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. C) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. D) Hiçbir işlem yapılmaz. E) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir.
A) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır. B) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. C) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. D) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. E) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir.
A) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. B) Dinamik bir yapıya sahiptir. C) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. D) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. E) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez.
A) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar C) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler.
A) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. B) Fakülte yönetim kurulu kararı. C) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. D) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. E) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı.
A) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. B) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! C) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin. D) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun E) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir?
A) Uygulama öğretim elemanı B) Uygulama kurum koordinatörü C) Uygulama öğrencisi D) Uygulama öğretmeni E) Diğer uygulama öğrencisi
A) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. B) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir C) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. D) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Genel değerlendirme B) Sınıf trafiği C) Sözel akış D) Etkileşim analizi E) Öğretmen-öğrenci diyalogları
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur C) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. D) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler. E) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur.
A) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği B) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği C) Sınıf trafiği tekniği D) İletişim analizi tekniği E) Sözel akış tekniği
A) Olumlu ifade kullanımı B) İfadenin netleştirilmesi C) Anlatım D) Soru sorma E) Yakınlık/uyum oluşturma
A) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. B) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. C) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. E) Eylem planın hazırlamak. |