A) Uso de la contingencia como oportunidad de aprendizaje. B) Uso de las relaciones humanas para hacer amigos. C) Uso de la improvisación para salir del paso D) Uso de la anécdota para matizar una exposición
A) Recolectar víveres para donarlos a los niños más pobres con ocasión de la devoción al Señor de los Milagros. B) Jornadas de reflexión, en cada aula, en torno al cumplimiento de normas y su relación con Dios. C) Organización de cuadrillas para la procesión de la imagen al interior de la I.E. D) Organización de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al Señor de los Milagros.
A) Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno. B) Promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. C) Prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje. D) Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.
A) Ponerles un jalado. Después de todo, él ya explicó lo que es un pez y lo que es un mamífero, y estos niños al parecer no han estudiado. B) Reírse de la imaginación que tienen sus alumnos. C) Aprovechar estos errores infantiles para explorar la forma en que están clasifi- cando los peces y los mamíferos, para a partir de allí reestructurar su forma de pensar dando contraejemplos. D) Decirles que son muy chistosos pero que sus respuestas están muy equivocadas.
A) La capacidad de elaborar estrategias utilizando las matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana. B) La capacidad de representar simbólicamente donde los símbolos matemáticos ayudan a la formalización. C) La capacidad de representar desarrollando habilidades como seleccionar, interpretar, traducir y emplear esquemas variados. D) La capacidad de matematizar aplicando la matemática en situaciones del mundo real en términos matemáticos.
A) Restarle importancia a la pregunta. B) Decirle de que no es el tema de clase, o darle una respuesta simplificada para hacer que el niño se quede callado. C) Dirigir la pregunta al resto de la clase con la intención de conocer lo que piensan los demás al respecto, para después razonar juntos en base a algunos ejemplos sencillos para ampliar los conceptos que ya tienen. D) Decirles que es una pregunta muy difícil para su edad y que probablemente no en- tenderá la respuesta pues debe conocer la relación entre peso y volumen.
A) Regresar a la etapa de planificación y proponer el uso del diccionario. B) Interrumpir la etapa de textualización y corregir las observaciones de manera grupal. C) Terminar la etapa de textualización y proponer estrategias para la revisión y corrección grupal de las producciones. D) Concluir la etapa de textualización y publicar las producciones.
A) Aportar información cuyo uso es relevante para saber qué y cómo mejorar los aprendizajes. B) Permite valorar los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantes en términos de aprendizaje. C) Es una herramienta pedagógica que forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y aprendizaje. D) Es un proceso de reflexión y análisis sobre el avance y logro de los aprendizajes de los estudiantes.
A) Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas utilizando un organizador y proponer juegos individuales. B) Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales encontrados y modificar las normas de convivencia. C) Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para identificar el nivel de madurez afectiva de los estudiantes. D) Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinóptico de conductas negativas y exponer las conclusiones.
A) Revisando las fases del proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. B) Planificando el proceso de evaluación. C) Utilizando el resultado de las evaluaciones para revisar su propia práctica pedagógica. D) Evaluando el aprendizaje de sus estudiantes.
A) Planificación – textualización - revisión - reescritura. B) Preescritura – revisión – edición - escritura. C) Planificación – edición – escritura - revisión. D) Preescritura – revisión – edición - reescritura.
A) Capacidad B) Competencias C) Conocimientos D) Actitudes e indicadores
A) La metacognición. B) Recuperación de los conocimientos previos. C) Sistematización de los aprendizajes. D) Reflexión sobre los aprendizajes.
A) la democracia, libertad, justicia, solidaridad, entre otras B) la certeza de que el fin justifica los medios C) la objetividad de la persona social D) la pulcritud y la coherencia de cada acto cotidiano
A) manipulable B) ideal C) material D) evidente
A) rábano es una palabra concreta, real. B) el progreso de la sociedad depende de los medios sociales. C) cuando el fin justifica el medio la sociedad pierde. D) la sociedad se fundamenta en conceptos abstractos.
A) 4 horas B) 7 horas C) 6 horas D) 5 horas
A) 40% B) 20% C) 30% D) 50%
A) Operaciones numéricas. B) Ninguna de las anteriores. C) Operaciones concretas. D) Operaciones progresivas
A) Comprensión de textos. B) Expresión y comprensión oral. C) Producción de textos. D) Expresión y apreciación oral. |