A) Студент, який виконує проект з особистих інтересів B) Студент, який хоче справити враження на своїх батьків C) Учень, якого вчитель хвалить D) Учень отримує нагороду за хорошу поведінку
A) Різниця між тим, що учень може зробити з допомогою і без допомоги B) Область мозку, що відповідає за навчання C) Практика зонування шкіл за рівнями розвитку D) Популярна педагогічна теорія в 19 ст
A) Заохочуйте когнітивні проблеми B) Карайте за небажану поведінку C) Збільшити ймовірність повторення поведінки D) Закликайте учнів мислити критично
A) Жан Піаже B) Лев Виготський C) Альберт Бандура D) Лоуренс Кольберг
A) Диференціація B) Будівельні ліси C) Вирівнювання D) Зонування
A) Вирішення проблем B) Прийняття рішень C) Зберігання пам'яті D) Формування поняття
A) Поведінкова терапія B) Емоційний інтелект C) Інтелектуальна перевага D) Когнітивний розвиток
A) Сприяти контролю вчителя за класом B) Надайте пріоритет суворим стандартам оцінювання C) Надати учням можливість брати на себе відповідальність за процес навчання D) Заохочуйте пасивне навчання через лекції
A) Відновлення втрачених спогадів B) Доступ до спогадів за потреби C) Визначення того, яка інформація обробляється в пам’яті D) Тривале зберігання інформації
A) Оперантне кондиціонування B) Теорія соціального навчання C) Класичне кондиціонування D) Теорія когнітивного навантаження
A) Постійність об’єкта B) Консервація C) Егоцентризм D) Теорія розуму
A) Зона найближчого розвитку B) Когнітивний дисонанс C) Плато навчання D) Критичний період
A) Пророцтво, що самореалізується B) Самоефективність C) Саморегулювання D) Самоактуалізація
A) Вибіркова увага B) Мономодальне навчання C) Мультисенсорне навчання D) Сенсорне перевантаження
A) Аналогічні міркування B) Індуктивне міркування C) Евристичні міркування D) Дедуктивне мислення
A) Для виставлення підсумкових оцінок B) Ранжувати учнів за успішністю C) Забезпечувати зворотній зв'язок і контролювати прогрес студентів D) Оцінювати студентів наприкінці семестру
A) Когнітивізм B) Біхевіоризм C) Гуманізм D) Конструктивізм
A) Розумові зусилля, необхідні для обробки інформації B) Розмір будівлі школи C) Вага підручників, які носять учні D) Кількість учнів у класі
A) Передопераційний етап B) Формальний робочий етап C) Сенсомоторна стадія D) Конкретний експлуатаційний етап
A) Ментальні структури, які допомагають організувати знання B) Механізми зберігання короткочасних спогадів C) Зовнішні винагороди, які мотивують поведінку D) Фактори, що заважають навчанню
A) Зона теорії найближчого розвитку B) Теорія множинного інтелекту C) Теорія соціального навчання D) Теорія схем
A) Говард Гарднер B) Ерік Еріксон C) Б. Ф. Скіннер D) Жан Піаже
A) Соціальне навчання B) Когнітивний дисонанс C) Оперантне кондиціонування D) Метапізнання
A) Іван Павлов B) Едвард Торндайк C) Ерік Еріксон D) Жан Піаже
A) Плутанина ідентичності проти ролі B) Інтимність проти ізоляції C) Генеративність проти стагнації D) Працьовитість проти неповноцінності
A) Едвард Лі Торндайк B) Альберт Бандура C) Джон Дьюї D) Лев Виготський
A) Формуюче оцінювання B) Оцінка за нормою C) Підсумкове оцінювання D) Автентична оцінка
A) Робоча репетиція B) Мнемонічні пристрої C) Чанкінг D) Ефект інтервалу
A) Джером Брунер B) Герман Еббінгауз C) Кеннет Кларк D) Урі Бронфенбреннер
A) вкладення B) Склеювання C) Соціалізація D) Виховання дітей
A) Едвард Торндайк B) Кеннет Кларк C) Альберт Бандура D) Джером Брунер
A) Метапізнання B) Схема C) Асиміляція D) Когнітивний дисонанс
A) Жан Піаже B) Б. Ф. Скіннер C) Абрахам Маслоу D) Лев Виготський
A) Потреби безпеки B) Поважати потреби C) Потреби в самоактуалізації D) Фізіологічні потреби
A) Пам'ять B) сприйняття C) пізнання D) навчання
A) Філіппа Перрі B) Мартін Селігман C) Девід Перкінс D) Деніел Гоулман
A) Трансформація. B) Проживання. C) Інтерналізація. D) Асиміляція.
A) Проживання. B) Адаптація. C) Інтеграція. D) Асиміляція.
A) Вимирання. B) Негативне підкріплення. C) покарання. D) Позитивне підкріплення.
A) Біологічна перспектива. B) Гуманістична перспектива. C) Психоаналітична перспектива. D) Соціокультурна перспектива.
A) Алгоритми. B) Евристика. C) Репліки. D) Сценарії.
A) пізнання B) Пам'ять C) Увага D) сприйняття
A) Мотивація B) Збудження C) Емоція D) Стрес
A) Жан Піаже B) Лев Виготський C) Ерік Еріксон D) Абрахам Маслоу
A) Розробка B) Пошук C) Консолідація D) Кодування
A) Схема B) Алгоритм C) Евристичний D) Прототип
A) Абрахам Маслоу B) Ерік Еріксон C) Лев Виготський D) Карл Роджерс
A) Жан Піаже B) Лев Виготський C) Зигмунд Фрейд D) Ерік Еріксон |