- 1. La educación habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más amplio. El aprendizaje tiene como objetivo ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo: los recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan participar como ciudadanos activos, contribuir al desarrollo económico y prosperar como individuos en una sociedad diversa y cambiante.
A) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
B) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
C) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
D) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
- 2. El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia. Los procesos de enseñanza se anclan en los conocimientos previos de los estudiantes reconociendo que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente promueve que el estudiante exprese sus conceptos y propuestas, como parte del proceso de aprendizaje; así se conocen las habilidades, actitudes y valores de los estudiantes para usarlos como punto de partida en el diseño de la clase.
A) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
B) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
C) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
D) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
- 3. El aprendizaje efectivo requiere el acompañamiento tanto del maestro como de otros estudiantes. Directores, profesores, bibliotecarios, padres y otros involucrados en la formación de un estudiante generan actividades didácticas, y aportan ambientes y espacios sociales y culturales propicios para el desarrollo intelectual y emocional del estudiante. • Las actividades de aprendizaje se organizan en distintas formas, a modo de que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento. En virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender se eliminan las barreras al aprendizaje y a la participación.
A) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
B) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
C) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
D) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
- 4. Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza, y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse más en su aprendizaje.
A) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
B) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
C) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
D) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
- 5. El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo y por las relaciones que establece en el aula con otros. De esta manera favorece que el estudiante tome el control de su proceso de aprendizaje. Es necesario propiciar la interrogación metacognitiva para que el estudiante conozca y reflexione sobre las estrategias de aprendizaje que él mismo utiliza para mejorar.
A) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
B) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
C) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
D) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
- 6. La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento, para lo cual es primordial fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central. El trabajo cooperativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los más aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, fomenta el desarrollo emocional necesario para aprender a cooperar y a vivir en comunidad.
A) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
B) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
C) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
D) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
- 7. El profesor busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura. Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
A) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
B) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
C) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
D) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
- 8. La evaluación no busca únicamente medir el conocimiento memorístico. Es un proceso que resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos a estimar La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones didácticas, las actividades del estudiante y los contenidos. La evaluación parte de la planeación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al planear la enseñanza, contextualizada al entorno de los estudiantes, planteando opciones que permitan a cada quien aprender y progresar desde donde está, el profesor define los aprendizajes esperados, y la evaluación mide si un estudiante los alcanza.
A) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
B) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
C) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
D) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
- 9. Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes, por lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos que quieren impulsar en ellos, tanto frente a sus estudiantes como compartiendo las actividades con ellos. Los docentes deben leer, escribir, buscar información, analizarla, generar conjeturas y realizar cualquier otra práctica que consideren que sus estudiantes han de desarrollar. El profesor identifica en voz alta cada uno de los pasos que realiza.
A) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
B) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
C) MODELAR EL APRENDIZAJE
D) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
- 10. Los niños y jóvenes cuentan con diversas fuentes de información para satisfacer sus necesidades e intereses. • La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos aprendizajes informales. Los maestros investigan y fomentan en los estudiantes el interés por aprender en diferentes medios. Una forma de mostrar al estudiante el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula. Los aprendizajes formales e informales deben convivir e incorporarse a una misma estructura cognitiva
A) MODELAR EL APRENDIZAJE
B) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
C) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
D) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
- 11. La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas. • La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas. Esta adaptabilidad moviliza los aprendizajes y potencia su utilidad en la sociedad del conocimiento. El trabajo colegiado permite que los docentes compartan sus experiencias y preocupaciones y puedan construir respuestas en equipo sobre diferentes temáticas.
A) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
B) MODELAR EL APRENDIZAJE
C) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
D) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
- 12. La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones, que se comunique con otros para seguir aprendiendo, y apoye de ese modo el propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos. El estudiante cuenta con oportunidades de repensar, reconsiderar y rehacer; fomenta el desarrollo de productos intermedios y crea oportunidades de retroalimentación copiosa entre pares.
A) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
B) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
C) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
D) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
- 13. Los docentes han de fundar su práctica en la equidad, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula. También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno. Se fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos, donde la base de las relaciones y el entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. Las prácticas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el diálogo, son herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los estudiantes
A) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
B) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
C) RECONOCER LA DIVERSIDAD EN EL AULA COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA L APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
D) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
- 14. La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones, que se comunique con otros para seguir aprendiendo, y apoye de ese modo el propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos. El estudiante cuenta con oportunidades de repensar, reconsiderar y rehacer; fomenta el desarrollo de productos intermedios y crea oportunidades de retroalimentación copiosa entre pares. • Esto ayuda a que los niños y jóvenes sean conscientes de su aprendizaje. El docente da voz al estudiante en su proceso de aprendizaje y reconoce su derecho a involucrarse en éste, cultivando su participación activa y su capacidad de autoconocimiento. Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la ense ñanza Los docentes han de fundar su práctica en la equidad, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula. También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno. Se fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos, donde la base de las relaciones y el entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. • Las prácticas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el diálogo, son herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los estudiantes
A) FAVORECER EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
B) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
C) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
D) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
- 15. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la trasformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
A) Estándares curriculares
B) Perfil de egreso.
C) Competencias para la vida
D) Principios pedagógicos
- 16. Principio pedagógico: consiste en potenciar el aprendizaje del alumno adecuado el currículo a sus características y necesidades, generando su disposición y capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tiene cada alumno.
A) Generar ambientes de aprendizaje.
B) Planificar para potenciar el aprendizaje.
C) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
D) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
- 17. Principio pedagógico: implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Las actividades deben de generar situaciones de aprendizajes, ambientes, que generen experiencias interesantes, desafiantes y significativas con las que movilicen los saberes de los alumnos conociendo el nivel de complejidad que se requiere para la actividad.
A) Planificar para potenciar el aprendizaje.
B) Generar ambientes de aprendizaje
C) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
D) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
- 18. Principio pedagógico: es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, considerando elementos del contexto, historia del lugar, prácticas y costumbres, las tradiciones, el hogar, el clima, la flora y la fauna y la relevancia de los materiales educativos.
A) Trabajar en colaboración.
B) Generar ambientes de aprendizaje.
C) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
D) Planificar para potencia el aprendizaje.
- 19. Principio pedagógico: alude a los estudiantes y a los maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivos que sean inclusivos, que defina metas comunes, que favorezca el liderazgo compartido, que permita el intercambio de recursos, etc.
A) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
B) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
C) Poner énfasis en el desarrollo de competencias
D) Usar materiales educativos
- 20. Principio pedagógico: proveerá a los estudiantes las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos que adquiera a lo largo de la educacional básica.
A) Evaluar para aprender.
B) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, los aprendizajes esperados y los estándares curriculares
C) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
D) Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
- 21. Principio pedagógico: organizar con los alumnos los acervos bibliográficos de la biblioteca escolar y del aula considerando también el empleo de recursos educativos informativos, objetos de aprendizaje, plataformas tecnológicas y software educativo.
A) Evaluar para aprender.
B) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
C) Trabajar en colaboración
D) Poner énfasis al desarrollo de competencias.
- 22. Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de los aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formación.
A) Planificar para potenciar el aprendizaje.
B) Generar ambientes de aprendizaje.
C) Usar materiales educativos
D) Evaluar para aprender.
- 23. Principio pedagógico: los docentes deben de promover el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como características del país y del mundo en el que viven y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana, además el docente planificara estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas.
A) Planificar para potenciar el aprendizaje.
B) Generar ambientes de aprendizaje.
C) Evaluar para aprender.
D) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
- 24. Principio pedagógico: contribuye a la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad y se refiere a la atención a la diversidad, cultural y lingüística.
A) La tutora y la asesoría académica a la escuela.
B) Reorientar el liderazgo.
C) Incorporar temas de relevancia social.
D) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
- 25. Principio pedagógico: promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre derechos y responsabilidades con la participación de la familia, se convierte en compromiso compartido permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.
A) Reorientar el liderazgo.
B) Favorecer la inclusión.
C) Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela.
D) Incorporar temas de relevancia social.
- 26. Principio pedagógico: es la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos la cual requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
A) Reorientar el liderazgo.
B) La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
C) Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela.
D) Incorporar temas de relevancia social.
- 27. Principio pedagógico: es la atención individualizada que parte de un diagnóstico y se dirige a quienes presentan rezago educativo, sin embargo representa un acompañamiento para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares.
A) Reorientar el liderazgo
B) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
C) La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
D) Incorporar temas de relevancia social
- 28. 1. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
A) Planeaciones
B) Principios pedagógicos
C) Prácticas docentes
D) Indicadores .
- 29. ¿Cuántos principios pedagógicos sustentan el plan de estudios 2011?
A) 13
B) 12
C) 15
D) 14
- 30. Este Principio pedagógico es elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
A) Competencia para el manejo de situaciones
B) Planificar para potenciar su aprendizaje
C) Incorporar temas de relevancia social
D) Evaluar para aprender.
- 31. De acuerdo al segundo principio pedagógico “Planear para potenciar su aprendizaje” para diseñar una planificación se requiere, excepto
A) Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados
B) Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
C) Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
D) Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
E) Generar compañerismo entre los aprendices.
- 32. Para el diseño de actividades de aprendizaje se requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden. Por lo tanto es necesario responder a las siguientes preguntas. Excepto:
A) ¿Qué actividades les gusta hacer para repetirla una y otra vez?
B) ¿Qué situaciones resultan interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
C) ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteara y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
D) ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?
- 33. En este principio pedagógico se menciona que en su construcción destacan los siguientes aspectos: 1. La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. 2. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. 3. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. 4. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
A) Planificar para potenciar su aprendizaje
B) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
C) Generar ambientes de aprendizaje
D) Ambientes de aprendizaje
- 34. Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
A) Ambientes de aprendizaje
B) Aula
C) Escuela
D) Escenarios.
- 35. Este principio pedagógico menciona las características que debe promover la escuela para favorecer el trabajo colaborativo y enriquecer sus prácticas: 1. Que sea inclusivo. 2. Que defina metas comunes. 3. Que favorezca el liderazgo compartido. 4. Que permita el intercambio de recursos. 5. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. 6. Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.
A) Reorientar el liderazgo
B) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
C) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
D) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
- 36. Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
A) Aprendizaje en pares
B) Tutoría
C) Trabajo colaborativo
D) Proyectos.
- 37. Son aquellos que gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
A) Los aprendizajes esperados
B) Los estándares curriculares.
C) Los asesores
D) Los docentes
- 38. Este principio pedagógico menciona que una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: 1. Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. 2. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. 3. Materiales y recursos educativos informáticos.
A) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
B) Centrar la atención en los estudiantes y es sus procesos de aprendizaje.
C) Generar ambientes de aprendizaje
D) Incorporar temas de relevancia social
- 39. ¿Quién es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
A) Padres de familia
B) El docente
C) El director
D) El supervisor de zona
- 40. Principio pedagógico que señala que la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
A) Planificar para potenciar el aprendizaje
B) Evaluación formativa
C) Evaluar para aprender
D) Generar ambientes de aprendizaje.
- 41. El enfoque ____________de la evaluación sugiere obtener evidencias y brindar _________________a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su ____________, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades.
A) Formativo - retroalimentación - aprendizaje
B) Diagnóstico - retroalimentación - aprendizaje
C) Sumativo - retroalimentación - aprendizaje
D) Formativo - retroalimentación – enseñanza
- 42. Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.
A) La evaluación de los aprendizajes
B) Trabajo colaborativo.
C) La asesoría académica
D) La tutoría
- 43. En correspondencia con este principio “Favorecer la inclusión para atender a la diversidad “Quienes son los que los deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
A) El estado
B) La SEP
C) Los supervisores.
D) Los maestros
- 44. Este principio pedagógico requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
A) La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
B) Generar ambientes de aprendizaje
C) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
D) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, y el supervisor
- 45. ¿Quiénes deben de participar en el liderazgo de la escuela?
A) Estudiantes, docentes, directivos escolares y padres de familia
B) Docentes y padres de familia
C) Estudiantes, padres de familia y directivos escolares
- 46. ¿En este principio pedagógico se menciona que tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden?
A) Evaluar para aprender
B) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
C) Reorientar el liderazgo.
D) Evaluar para aprender
- 47. Se concibe como el acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas.
A) Asesoría
B) Tutoría.
C) Asesoramiento académico
D) Acompañamiento
- 48. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
A) La planeación
B) Los principios pedagógicos
C) Las comunidades de aprendizaje
D) La ruta de mejora
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