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Inténtalo
PROGRAMAS DE ESTUDIO
  • 1. • Exploren la dimensión estética de las imágenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura dramática y creación teatral, para enriquecer las concepciones personales y sociales que se tienen del arte. • Conozcan los procesos de creación artística de diseñadores, artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad. • Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relacionadas con la creación, investigación, conservación y difusión de las artes. Son propósitos en la asignatura de ….
A) Geografía
B) Artes
C) Historia
D) Formación cívica y ética
  • 2. Se centra en potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad mediante experiencias con los lenguajes artísticos (música, plástica, danza, apreciación teatral, dramática y literatura) que propicien la expresión personal, así como la interpretación y apreciación de producciones artísticas.
A) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en secundaria
B) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en primaria
C) El campo formativo de Expresión y apreciación artística en educación básica
D) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en preescolar
  • 3. Tiene la finalidad de brindar a los alumnos los referentes esenciales de los lenguajes del arte que les permitan comprender el entorno artístico y cultural que los rodea al participar en experiencias de aprecio, expresión y reflexión con las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música y el teatro.
A) El campo formativo de Expresión y apreciación artística en educación básica
B) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en secundaria
C) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en primaria
D) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en preescolar
  • 4. TIENE LA INTENCIÓN DE CREAR OPORTUNIDADES PARA QUE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES HAGAN SU PROPIO TRABAJO, MIREN Y HABLEN ACERCA DE ÉL Y DE LA PRODUCCIÓN DE OTROS.
A) El estudio de la Expresión y apreciación artísticas en preescolar
B) El estudio de la Expresión y apreciación artísticas en primaria
C) El estudio de la Expresión y apreciación artísticas en secundaria
D) El estudio de las Artes en la Educación Básica
  • 5. Busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en una disciplina artística y la practiquen habitualmente. Para alcanzar esta meta los alumnos habrán de apropiarse de las técnicas y los procesos que les permitan expresarse artísticamente, interactuar con distintos códigos, reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos, interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, así como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artístico.
A) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en primaria
B) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en preescolar
C) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en primaria
D) El campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en secundaria
  • 6. SON EJES DE ENSEÑANZA EN LA ASIGNATURA DE ARTES
A) La apreciación, la expresión, la interacción
B) La apreciación, la expresión, la intervención.
C) La apreciación, la comunicación, la contextualización
D) La apreciación, la expresión, la contextualización
  • 7. CÓMO SE CONCEPTUALIZA LAS COMPETENCIAS EN LA ASIGNATURA DE ARTES
A) Como una construcción de experiencias que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conse
B) Como una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento lógico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la co
C) Como una construcción de habilidades corporales y lingüísticas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio,
D) Como una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
  • 8. EN EL ENFOQUE DE ESTA ASIGNATURA, EL PLANTEAMIENTO CENTRAL EN CUANTO A LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE SUGIERE PARA SU ESTUDIO, CONSISTE EN UTILIZAR SECUENCIAS DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
A) Ciencias
B) Historia
C) Matemáticas
D) Geografía
  • 9. SON EJES DE ENSEÑANZA EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
A) Pensamiento lógico matemático, Forma y medida. Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
B) Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma, espacio y medida. Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las ciencias exactas
C) Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma y medida. Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
D) Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma, espacio y medida. Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
  • 10. TEMAS DEL EJE TEMÁTICO: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
A) Números y sistemas de numeración. Problemas aditivos. Problemas multiplicativos. fórmulas y ecuaciones
B) Números. Problemas aditivos. Problemas multiplicativos. Patrones y ecuaciones
C) Números y sistemas de numeración. Problemas divisorios. Problemas multiplicativos. Patrones y ecuaciones
D) Números y sistemas de numeración. Problemas aditivos. Problemas multiplicativos. Patrones y ecuaciones.
  • 11. TEMAS DEL EJE TEMÁTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
A) Figuras y cuerpos. Patrones y perímetros
B) Cuerpos en movimiento. Fórmulas
C) Figuras tridimensionales. Fórmulas
D) Figuras y cuerpos. Medida.
  • 12. TEMAS DEL EJE TEMÁTICO: MANEJO DE LA INFORMACIÓN
A) Proporcionalidad. Nociones de probabilidad. Análisis y representación de datos.
B) Proporcionalidad y funciones. Nociones de probabilidad. Análisis y de datos.
C) Proporcionalidad y funciones. Nociones de probabilidad. Análisis de situaciones problemáticas
D) Proporcionalidad y funciones. Nociones de probabilidad. Análisis y representación de datos.
  • 13. SON COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
A) Resolver problemas en equipo. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
B) Resolver problemas de manera colaborativa. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
C) Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y técnicas. Manejar técnicas y estrategias eficientemente
D) Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
  • 14. • Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida. • Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social. • Reconozcan que las características de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y políticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas, interculturales y solidarias. SON PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA SIGNATURA:
A) Formación Cívica y Ética
B) Cultura de la legalidad
C) Lenguaje y comunicación
D) La entidad donde vivo
  • 15. EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
A) El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientación ética del programa tiene como referencia los principios de ley general de las niñas, niños y adolescentes. La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fundamentales
B) El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientación ética del programa tiene como referencia los principios del artículo tercero constitucional. La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fundamentales.
C) El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientación ética del programa tiene como referencia los principios de los derechos humanos. La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fundamentales.
D) El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientación ética del programa tiene como referencia los principios del artículo tercero constitucional. La igualdad y la escuela inclusiva, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fund
  • 16. SON COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
A) Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos. Participación escolar. Apego a la legalidad y sentido humano. Compren
B) Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política. Apego a la legalidad y sentido de ju
C) Conocimiento y cuidado de ambiente. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la escuela, la comunidad y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política. Apego a la legalidad y sentido de j
D) Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política. Apego a la legalidad y sentido de ju
  • 17. • Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad. • Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta. • Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad. Son propósitos de la signatura…
A) Cultura de la legalidad
B) Formación cívica y ética
C) Artes
D) Educación física
  • 18. EJES DE ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA
A) El significado del cuerpo. El desempeño y la motricidad inteligentes. La acción motriz con responsabilidad
B) El significado del cuerpo. El desempeño y la motricidad inteligentes. La acción motriz con creatividad
C) Conocimiento del cuerpo. El desempeño y la motricidad inteligentes. La acción motriz con creatividad
D) El significado del cuerpo. El desempeño y la motricidad inteligentes. La acción motriz con creatividad
  • 19. SON COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
A) Integración de la comunidad. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar situaciones
B) Integración de la corporeidad. Expresión y realización de desempeño motores sencillos y complejos. Dominio y control de la motricidad para plantear problemas.
C) Integración de la corporeidad. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
D) Integración de la corporeidad. Especialización y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Dominio y control de la motricidad para plantear problemas
  • 20. Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes. ES EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE….
A) Historia
B) Formación física y ética
C) Cultura de la legalidad
D) Artes
  • 21. SON COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA
A) Comprensión del tiempo y del espacio. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
B) Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la vida.
C) Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica de la nación. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
D) Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
  • 22. • Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo. • Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades. • Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo. SON PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA DE….
A) Tutoría
B) Geografía
C) Cultura de la legalidad
D) Historia
  • 23. SON LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA..
A) Lugar, medio, región, paisaje y territorio.
B) Lugar, medio, región, comunidad y territorio.
C) Domicilio, medio, región, paisaje y territorio.
D) Lugar, medio, región, paisaje y nación.
  • 24. Es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geográficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad.
A) Territorio.
B) Paisaje
C) Medio,
D) Lugar,
E) Región,
  • 25. Es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico, puede denominarse como medio rural y medio urbano.
A) Región,
B) Medio,
C) Lugar
D) Paisaje
E) Territorio.
  • 26. Es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en relación con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, económicas y culturales, entre otras.
A) Lugar
B) Región
C) Territorio.
D) Paisaje
  • 27. Es el espacio integrado por la interacción del relieve, clima, agua, suelo, vegetación, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se identifican diversos paisajes con características propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.
A) Lugar
B) Región
C) Paisaje
D) Territorio.
  • 28. Es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticosy administrativos; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos, eincluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus límites políticos y puede ser el municipio, el estado o el país, entre otros.
A) Territorio
B) Lugar
C) Región
D) Paisaje
  • 29. SON COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA
A) Manejo de información geográfica. Valoración de la diversidad natural. Aprecio de la diversidad social y nacional. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio escolar.
B) Manejo de información. Valoración de la diversidad cultural. Aprecio de la diversidad social y cultural. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio donde se vive.
C) Manejo de información geográfica. Valoración de la diversidad cultural. Aprecio de la diversidad social y cultural. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio escolar.
D) Manejo de información geográfica. Valoración de la diversidad natural. Aprecio de la diversidad social y cultural. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio donde se vive.
  • 30. Que los alumnos: • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. • Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Son propósitos de….
A) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación básica
B) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación secundaria
C) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación preescolar
D) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación primaria
  • 31. • Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. • Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos. • Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos • Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. • Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. SON PROPÓSITOS DE….
A) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación primaria
B) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación preescolar
C) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación secundaria
D) Propósitos de la enseñanza del Españolen la Educación básica
  • 32. Los Estándares Curriculares de la asignatura de Español
A) Procesos de lectura e interpretación de textos. . Producción de textos leídos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, función y uso del español. Actitudes hacia el lenguaje.
B) Procesos de lectura e interpretación de textos. . Producción de textos escritos. Producción de textos escritos y participación en eventos escolares. Análisis de las características, función y uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.
C) Procesos de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.
D) Desarrollos de lectura e interpretación de textos. . Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características y función del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.
  • 33. Ha tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos. Debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje.
A) Enfoque de la asignatura de Ingles
B) Enfoque de la asignatura de español
C) Enfoque de la asignatura de Formación Cívica y Ética
D) Enfoque de la asignatura de cultura de la Legalidad
  • 34. Competencias de la asignatura de Español
A) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
B) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Buscar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural del mundo.
C) Entender el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
D) Manejo del lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Valorar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Buscar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  • 35. • Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad. • Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. • Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. • Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. • Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos. • Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas. Son Propósitos para el estudio de…
A) Las Ciencias Naturales en la Educación Primaria
B) Las Ciencias Naturales en la Educación Preescolar
C) Las Ciencias Naturales en la Educación Básica
D) Las Ciencias Naturales en la Educación Secundaria
  • 36. Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:
A) 1. Conocimiento empírico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia
B) 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la cultura. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia
C) 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia
D) 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la experimentación. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
  • 37. Competencias en la asignatura de Ciencias
A) Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en dive
B) Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo científico en diversos contextos.
C) Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
D) Comprensión de desarrollos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en di
Otros exámenes de interés :
4º Libro De La Evaluacion
Articulo 3º (2020)
Manual De Seguridad Escolar
Examen creado con That Quiz — donde la práctica de matemáticas se hace fácil.