- 1. La educación habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más amplio. El aprendizaje tiene como objetivo ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo: los recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan participar como ciudadanos activos, contribuir al desarrollo económico y prosperar como individuos en una sociedad diversa y cambiante.
A) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
B) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
C) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
D) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
- 2. • El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia. Los procesos de enseñanza se anclan en los conocimientos previos de los estudiantes reconociendo que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente promueve que el estudiante exprese sus conceptos y propuestas, como parte del proceso de aprendizaje; así se conocen las habilidades, actitudes y valores de los estudiantes para usarlos como punto de partida en el diseño de la clase.
A) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
B) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
C) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
D) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
- 3. El aprendizaje efectivo requiere el acompañamiento tanto del maestro como de otros estudiantes. Directores, profesores, bibliotecarios, padres y otros involucrados en la formación de un estudiante generan actividades didácticas, y aportan ambientes y espacios sociales y culturales propicios para el desarrollo intelectual y emocional del estudiante. • Las actividades de aprendizaje se organizan en distintas formas, a modo de que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento. En virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender se eliminan las barreras al aprendizaje y a la participación.
A) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
B) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
C) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
D) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
- 4. Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza, y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse más en su aprendizaje.
A) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
B) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
C) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
D) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
- 5. El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo y por las relaciones que establece en el aula con otros. De esta manera favorece que el estudiante tome el control de su proceso de aprendizaje. Es necesario propiciar la interrogación metacognitiva para que el estudiante conozca y reflexione sobre las estrategias de aprendizaje que él mismo utiliza para mejorar.
A) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
B) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
C) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
D) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE
- 6. La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento, para lo cual es primordial fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central. El trabajo cooperativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los más aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, fomenta el desarrollo emocional necesario para aprender a cooperar y a vivir en comunidad.
A) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
B) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
C) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE
D) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
- 7. El profesor busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura. Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
A) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
B) MOSTRAR INTERES POR LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
C) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
D) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
- 8. La evaluación no busca únicamente medir el conocimiento memorístico. Es un proceso que resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos a estimar La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones didácticas, las actividades del estudiante y los contenidos. La evaluación parte de la planeación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al planear la enseñanza, contextualizada al entorno de los estudiantes, planteando opciones que permitan a cada quien aprender y progresar desde donde está, el profesor define los aprendizajes esperados, y la evaluación mide si un estudiante los alcanza.
A) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACION INTRISECA DEL ESTUDIANTE
B) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
C) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
D) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
- 9. • Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes, por lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos que quieren impulsar en ellos, tanto frente a sus estudiantes como compartiendo las actividades con ellos. Los docentes deben leer, escribir, buscar información, analizarla, generar conjeturas y realizar cualquier otra práctica que consideren que sus estudiantes han de desarrollar. El profesor identifica en voz alta cada uno de los pasos que realiza.
A) MODELAR EL APRENDIZAJE
B) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
C) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
D) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
- 10. • Los niños y jóvenes cuentan con diversas fuentes de información para satisfacer sus necesidades e intereses. • La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos aprendizajes informales. Los maestros investigan y fomentan en los estudiantes el interés por aprender en diferentes medios. Una forma de mostrar al estudiante el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula. Los aprendizajes formales e informales deben convivir e incorporarse a una misma estructura cognitiva
A) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
B) MODELAR EL APRENDIZAJE
C) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
D) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
- 11. La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas. • La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas. Esta adaptabilidad moviliza los aprendizajes y potencia su utilidad en la sociedad del conocimiento. El trabajo colegiado permite que los docentes compartan sus experiencias y preocupaciones y puedan construir respuestas en equipo sobre diferentes temáticas.
A) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
B) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
C) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE
D) MODELAR EL APRENDIZAJE
- 12. La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones, que se comunique con otros para seguir aprendiendo, y apoye de ese modo el propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos. El estudiante cuenta con oportunidades de repensar, reconsiderar y rehacer; fomenta el desarrollo de productos intermedios y crea oportunidades de retroalimentación copiosa entre pares.
A) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
B) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
C) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
D) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- 13. Los docentes han de fundar su práctica en la equidad, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula. También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno. Se fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos, donde la base de las relaciones y el entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. Las prácticas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el diálogo, son herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los estudiantes
A) DISEÑAR SITUACIONES DIDACTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO
B) RECONOCER LA DIVERSIDAD EN EL AULA COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA L APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
C) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
D) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
- 14. • La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones, que se comunique con otros para seguir aprendiendo, y apoye de ese modo el propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos. El estudiante cuenta con oportunidades de repensar, reconsiderar y rehacer; fomenta el desarrollo de productos intermedios y crea oportunidades de retroalimentación copiosa entre pares. • Esto ayuda a que los niños y jóvenes sean conscientes de su aprendizaje. El docente da voz al estudiante en su proceso de aprendizaje y reconoce su derecho a involucrarse en éste, cultivando su participación activa y su capacidad de autoconocimiento. Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la ense ñanza Los docentes han de fundar su práctica en la equidad, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula. También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno. Se fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos, donde la base de las relaciones y el entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. • Las prácticas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el diálogo, son herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los estudiantes
A) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA
B) FAVORECER EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
C) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
D) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL
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