- 1. Las finalidades de las estrategias de evaluación son:
A) Estimular la autonomía, Monitorear el avance e interferencias, Comprobar el nivel de comprensión, Identificar las necesidades
B) Estimular el gusto por aprender, Monitorear el avance e interferencias, Comprobar el nivel de comprensión, Identificar las necesidades
C) Estimular la autonomía, Monitorear el avance y crecimiento, Comprobar el nivel de comprensión, Identificar las necesidades
D) Estimular la autonomía, monitorear el avance, comprobar el nivel de aprendizaje, identificar las cualidades y áreas de oportunidad
- 2. Son los instrumentos o herramientas que permiten tanto a docentes como alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
A) Las técnicas
B) Los recursos
C) Los métodos
D) Las estrategias
- 3. Son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.
A) Las técnicas
B) los metodos
C) las estrategias
D) los Recursos
- 4. Son el proceso que orientan el diseño y aplicación de estrategias.
A) Las técnicas
B) los Recursos
C) los metodos
D) las estrategias
- 5. Son el conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
A) Los métodos de evaluación
B) Los recursos de evaluación
C) Las estrategias de evaluación
D) Las técnicas de evaluación
- 6. Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos.
A) Los métodos de evaluación
B) Los recursos de evaluación
C) Las estrategias de evaluación
D) Las técnicas de evaluación
- 7. (Guía de observación, registro anecdótico, diario de clases, diario de trabajo, escala de actitudes, son instrumentos de evaluación de la técnica de….)
A) Interrogatorio
B) Observación
C) Desempeño de los alumnos
D) Análisis de desempeño
- 8. (Preguntas sobre el procedimiento, cuaderno de los alumnos, organizadores gráficos son instrumentos de evaluación de la técnica de…)
A) Desempeño de los alumnos
B) Interrogatorio
C) Observación
D) Análisis de desempeño
- 9. (Portafolio, rubrica, lista de cotejo son instrumentos de evaluación de la técnica de…)
A) Observación
B) Interrogatorio
C) Análisis del desempeño:
D) Interrogatorio
- 10. (Tipos textuales : debates y ensayos, Tipos orales y escritos: pruebas escritas. Son instrumentos de evaluación de la técnica de…)
A) Interrogatorio
B) Análisis de desempeño
C) Desempeño de los alumnos
D) Observación
- 11. (Preguntas sobre el procedimiento, cuaderno de los alumnos, organizadores gráficos son instrumentos de evaluación de la técnica de…)
A) Desempeño de los alumnos
B) Observación
C) Interrogatorio
D) Análisis de desempeño
- 12. Permiten evaluar que se producen.los procesos de aprendizaje en el momento
A) Técnicas de desempeño de los alumnos
B) Técnicas de interrogatorio
C) Técnicas de análisis de desempeño
D) Las técnicas de observación
- 13. El observador define previamente los propósitos a observar, por ejemplo decide que observará a un alumno para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas que da una situación determinada.
A) Observación Formativa
B) Observación Sistemática
C) Observación Asimétrica
D) Observación Simétrica
- 14. Consiste en que el observador registra la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular, por ejemplo, se registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna situación didáctica.
A) Observación Asimétrica
B) Observación Formativa
C) Observación Asistemática
D) Observación Sistemática
- 15. Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar.
A) La guía de observación
B) Diario de clase
C) Registro anecdótico
D) Diario de trabajo
- 16. Es un informe que describe los hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses y procedimientos
A) Diario de clase
B) La guía de observación
C) Diario de trabajo
D) Registro anecdótico
- 17. Se recomienda para identificar las características de un alumno, o alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.
A) Diario de clase
B) Diario de trabajo
C) Registro anecdótico
D) La guía de observación
- 18. El registro anecdótico se compone de 7 elementos que son:
A) (Fecha, hora, nombre del alumno, actividad evaluada, asignatura, descripción de lo observado, interpretación de lo observado)
B) (Fecha, hora, nombre del alumno, actividad evaluada, contexto de la observación, descripción de lo observado, interpretación de lo observado)
C) (Fecha, hora, nombre del alumno, actividad evaluada, grado y grupo, descripción de lo observado, interpretación de lo observado)
D) (Fecha, hora, nombre del alumno, actividad evaluada, contexto de la observación, descripción del alumno, interpretación de lo observado)
- 19. Permite hacer un seguimiento del proceso formativo de los alumnos mediante información que evidencia el desarrollo cognitivo del alumno y / o el grupo, sobre todo aspectos actitudinales el logro de capacidades, los intereses, así como las interacciones con sus pares y con el tutor.
A) La guía de observación
B) Registro anecdótico
C) Diario de clase
D) Diario de trabajo
- 20. Para su elaboración es necesario definir los siguientes aspectos: (propósito, duración, aspectos a observar)
A) Registro anecdótico
B) Guía de observación
C) Diario de clase
D) Diario de trabajo
- 21. Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado.
A) Guía de observación
B) Diario de trabajo
C) Registro anecdótico
D) Diario de clases
- 22. Su finalidad es: (promover la auto evaluación, privilegiar el registro libre y contextualizado de observaciones, servir como insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes.)
A) Registro anecdótico
B) Diario de trabajo
C) Diario de clases
D) Guía de observación
- 23. (Definir la periodicidad del diario, seleccionar que se incluirá en el diario, realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos, propiciar la reflexión entre pares son elementos del…)
A) Diario de trabajo
B) Diario anecdótico
C) Diario de observación
D) Diario de clases
- 24. Es un instrumento recomendable para la autoevaluación y la reflexión en torno al propio proceso de aprendizaje, porque permite identificar los logros y las dificultades.
A) Diario anecdótico
B) Diario de trabajo
C) Diario de clases
D) Diario de observación
- 25. (En él se registra una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos, como: (la actividad planteada, su organización y desarrollo, sucesos sorprendentes o preocupantes, reacciones y opiniones de los alumnos respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje.
A) Diario de trabajo
B) Diario anecdótico
C) Diario de clases
D) Diario de observación
- 26. Es una lista de enunciados o freses seleccionadas para medir una actitud personal disposición positiva, negativa o neutral, ante otras personas, objetos o situaciones.
A) Portafolio
B) Escala de actitudes
C) Rúbrica
D) Interrogatorio
- 27. Procedimiento para elaborar una escala de actitudes
A) (Determinar la actitud a observar y definirla, elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos, los enunciados deben facilitar respuestas, utilizar criterio de la escala tipo Likert: (totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo etc.)
B) (Determinar la actitud a evaluar y definirla, elaborar valores que indiquen diversos aspectos, los enunciados deben facilitar respuestas, utilizar criterio de la escala tipo Likert: (totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo etc.)
C) (Determinar la actitud a evaluar y calificarla, elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos, los enunciados deben facilitar respuestas, utilizar criterio de la escala tipo Likert: (totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo etc.)
D) (Determinar la actitud a evaluar y definirla, elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos, los enunciados deben facilitar respuestas, utilizar criterio de la escala tipo Likert: (totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo etc.)
- 28. Refleja ante qué personas, objetos o situaciones un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables.
A) Portafolio
B) Rúbrica
C) Escala de actitudes
D) Interrogatorio
- 29. Son aquellas técnicas de evaluación que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación.
A) Las técnicas de desempeño
B) Las técnicas de interrogatorio
C) Las técnicas de observación
D) Las técnicas de evaluación formativas
- 30. Las preguntas sobre el procedimiento, los cuadernos de los alumnos, los organizadores gráficos, los textos escritos entre otros. Son instrumentos de evaluación de…
A) Las técnicas de interrogatorio
B) Las técnicas de observación
C) Las técnicas de evaluación formativas
D) Las técnicas de desempeño
- 31. Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, procedimiento y la reflexión de la experiencia.
A) El interrogatorio
B) La observación
C) Las preguntas sobre el procedimiento
D) Las técnicas de desempeño
- 32. (Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación, fomentar la auto observación y el análisis del proceso, favorecer la búsqueda de soluciones, promover la verificación personal de lo aprendido, ser aplicable a otras situaciones.) Es la finalidad de…
A) Las preguntas sobre el procedimiento
B) Las técnicas de desempeño
C) La observación
D) El interrogatorio
- 33. Como instrumento de evaluación, permite hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes, también son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
A) El portafolio
B) La lista de cotejo
C) Los cuadernos de los alumnos
D) La rúbrica
- 34. En ese sentido es recomendable incluir ejercicios que permita evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información o seleccionarla y analizarla.
A) La lista de cotejo
B) Los cuadernos de los alumnos
C) El portafolio
D) La rúbrica
- 35. Es una representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido.
A) Mapa conceptual
B) Diagrama de árbol
C) Cuadro sinóptico
D) Organizador gráfico
- 36. Permite identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y la forma en que los ordenan y relacionan. Es la finalidad del…
A) Cuadro sinóptico
B) Diagrama de árbol
C) Organizador gráfico
D) Mapa conceptual
- 37. Sirven para organizar la información de manera jerárquica estableciendo relaciones de inclusión entre las ideas, asimismo se utilizan llaves para separar las relaciones.
A) Cuadro sinóptico
B) Organizador gráfico
C) Mapa conceptual
D) Diagrama de árbol
- 38. Son estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual. En un mapa conceptual los conceptos se representan por óvalos a los que se les llama nodos.
A) Diagrama de árbol
B) Cuadro sinóptico
C) Organizador gráfico
D) Mapa conceptual
- 39. Es un concentrado de evidencias estructuradas que permite obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.
A) La rúbrica
B) El portafolio
C) La escala de actitudes
D) La lista de cotejo
- 40. Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.
A) El portafolio
B) La rúbrica
C) La lista de cotejo
D) La escala de actitudes
- 41. Para su elaboración es necesario redactar los indicadores con base a los aprendizajes esperados, establecer el grado máximo, mínimo e intermedio de logro de cada indicador para la primera variable, redactarlos de forma clara, proponer una escala de valores fácil de entender y utilizar.
A) La rúbrica
B) La escala de actitudes
C) El portafolio
D) La lista de cotejo
- 42. Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean avaluar.
A) La lista de cotejo
B) La rúbrica
C) La escala de actitudes
D) El portafolio
- 43. Generalmente se organiza en una tabla en la que solo se consideran los aspectos que se relaciona con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización.
A) La lista de cotejo
B) La rúbrica
C) La escala de actitudes
D) El portafolio
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